淺談小學數學課堂組織的重要性

禹曉蘭

摘 要 低年級孩子活潑好動，注意力不集中，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，也是衡量一節課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。課堂組織是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。

關鍵詞 課堂組織 學習興趣 課堂氣氛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0094-02

作為一名老師，最關鍵的事情是弄好自己的課堂教學，有些課堂單調無趣，滿足不了學生的需要，為了讓孩子們在課堂上獲得幸?？鞓?，我們有責任去研究和思考學生在課堂上需要什么。課堂是教師與學生對話、交往、生活的地方，也是相遇美好的地方，40分鐘的時間不算長，但的確屬于我們生命中無法復制的一個片段。學生是課堂的主人，學生希望在課堂得到什么呢？作為老師就要知道學生的需求，也就是課堂教學成功的亮點，我們的課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生始終在愉快的狀態下積極地學習數學，讓每一個40分鐘都能發生美好，都成為學生生命力的一段關鍵記憶，是我孜孜以求的方向。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、激發興趣，吸引學生

一直以來，我都在試圖經營學生喜歡的課堂。喜歡是學習發生的前提，快樂是學生學習的源泉。如果學生在課堂找不到快樂，體驗不到讀書的樂趣，那么一切將成為負擔；如果學生不喜歡課堂，不喜歡教師，那么對學生而言，我們的教育還沒有開始就可能意味著結束了。無論教師講得多么用情、多么生動，學生的內心會對來自教師的信息自動屏蔽。所以說要激發學生的求知欲望，可創設情境生動的教學模式，利用學生的好奇心來設置問題，可以吸引學生，激發學生，使他們積極、主動的思考。

二、創設情境，激發求知欲

在教學活動中應有意識地創設生動的教學情境，激發學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的發揮。數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，我盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生活潑好動，數學教師要從這些方面多去思考，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《0的加減法》一課時，我運用事先準備好的圖片創設情境，由《小貓吃魚》故事引入：貓媽媽出門時給小貓留了三條魚，小貓吃了一條，剩下幾條？過了一會又吃一條，這個時候盤子里剩下幾條魚，最后又剩下幾條魚？同學們，為什么會有算式3-3=0？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，注意力集中，主動去探究有關0的加減法的特征。

三、構建良好師生關系、提高課堂教學效率

課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。針對老師提出的問題，同學們的回答各不相同，對于個別學生積極的發言，老師應該及時做出表揚，激勵其他同學，對表達不完整的學生，老師應該以鼓勵的目光和話語激勵他的思維。如教學二年級數學上冊量一量比一比一課時，在教學生明確什么是量一量比一比知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：題目要求是量黑板的長度，有直尺、米尺、數學書、練習本測量工具，讓學生去測量，看誰測量的合理。同學們搶著去測量：有拿著直尺測量的；有拿著米尺測量的；有拿著數學書測量的；也有胡亂測量的，再找學生說明這樣測量的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、將科學性和新穎性融入課堂教學

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。

給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

2.在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

（責任編輯 陳 利）endprint