以語文課堂教學為載體，培養學生批判性思維

高煒

創新是素質教育的核心和靈魂。創新精神和創新品質，是一種要求變革、要求實現的可能性。從這個意義上講，創新教育的本質是批判。旨在培養學生對事件能獨立思考，做到揚棄的一種動力。因此 ，以語文課堂教學為載體，在引導學生積極主動地完成語文學習任務的過程中，培養學生批判性思維，提高創新能力就顯得尤為重要。

那么，在語文課堂教學中如何培養學生初步批判性思維呢？我認為可以從以下三步入手。

1 傾聽——打好批判性思維形成的基礎

1.1 培養良好的聽話思維習慣

心理學家告訴我們，集中注意力傾聽是要求學生開動思維器官，集中聽關于說者傳輸的信息，從而敏捷地在頭腦中形成清晰的印象。這是聽清別人講話內容的首要條件，因此我們教師應引導學生端正聽話態度，明確聽話目的，養成良好的邊聽邊思考的習慣。在聽之前，教師應給予學生明確的言語指令。如“指名朗讀，其余同學認真聽，他有沒有讀錯的地方？”“仔細聽，他說得對不對？為什么？”等等，從而培養學生能主動排除干擾，集中注意力傾聽的好習慣。

1.2 采取靈活多樣的聽話訓練方式

實踐證明：活動方式的多樣性，不僅能激發學生的興趣，更能激活學生的思維。在語文課堂教學中可采取“聽想”——如開展聽故事活動，事先設計好幾個問題，讓學生在濃厚的興趣中側耳傾聽，有針對性地邊聽邊想；“聽讀”——可聽錄音，聽師生范讀，聽完后模仿讀；“聽說”——可聽一人講，可聽數人圍繞一個話題發言討論。教師應提出明確要求，讓學生回答說話的要點、特點、優缺點等問題，由此培養注意傾聽的態度。此外還有聽話、聽寫等。久練成習，效果必佳。從而為培養學生的批判性思維打好基礎。

2 勤思——抓好批判性思維的關鍵

2.1 培養獨立思考的習慣

心理學家指出：批判性思維的最大特征是認知主體能夠對自身的思考過程自覺地進行再思考。學生是否能批判地接受事物，做到有接納、有否定，關鍵在于他對事物是否有自己獨立的思考。事實上，客觀事物的豐富、復雜，決定了人們對它的認識必然是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此我們在教學中要發揚民主，提問前先給予學生充分的思考時間，并允許差異和距離的存在，從而培養學生獨立思考的習慣。

2.2 訓練靈活發散的思維

在語文教學中，我們教者應引導學生多角度思索，從而發展學生思維的靈活性、發散性，來培養學生思維的批判性。

（1）開拓發散。即勇于打破常規，克服思維定式負效應，想別人之未想，標新立異，開拓創造。如課文《司馬光》中別的孩子想的是如何讓人離開水，結果沒有找到切實可行的方法。而司馬光思考的是如何讓水離開人，因此他砸破水缸，及時救起了同伴。這正是思維靈活性的體現，教師應鼓勵學生向司馬光學習。

（2）多向發散。即要求學生從多方面認識對象?？梢詮臋M向、縱向等多方面展開發散。如學習《狼牙山五壯士》一課時，可引導學生橫向聯系課文《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等，深刻理解時代背景；學習《草船借箭》時，又可縱向聯系《三國演義》深入了解人物特點，為評述論辯做準備。

（3）探索發散。探索需質疑設想，釋疑創造。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，從而對事物作出正確評論。在學習蘇教版教材《第一朵杏花》時，有學生提出這為什么用“鄭重”，而不用“認真”？我及時肯定了他的問題，然后引導學生進行比較，在解疑中使學生理解了這兩個詞的不同用法。同時還鼓勵他們大膽探索質疑，大膽批判。

3 善辯——提高批判性思維的保證

心理學家皮亞杰認為：“由兒童去認識自己原有觀念的錯誤所在，能夠激起兒童的求知欲望，強化學習動機，促進認知結構的發展?！鞭q論的過程就是在學生充分暴露認識矛盾的基礎上，圍繞教學重難點，讓學生自己判斷對錯，明辨是非。這樣一來學生在認真傾聽、捕捉信息的基礎上，再加以獨立思考，形成自己獨特的見解，教者再恰當適時地引發學生展開辯論，可以使他們的認識不斷深化、發展，從而提高批判性思維。

3.1 創設氛圍，讓學生“敢辯”

長期以來形成的“唯書論”“唯師論”，使得大部分學生只會人云亦云，或者是“敢想不敢言”。因此，教師要發揚教學民主，鼓勵學生向教材、向教師、向同學發問，表明自己不同的觀點。用心創設一種學生敢于評論、批判的氛圍，建立一種民主、平等的教學關系，從而使學生敢辯。

3.2 教給方法，使學生“會辯”

當學生消除了心理障礙“敢辯”以后，教師要指導學生一些辯的方法。首先，指導學生從哪些內容去辯，例如可從語言內容、語言形式、思維質量上去辯。其次，指導學生從哪些形式上去辯，例如可采用補充、修正、爭論的形式去辯。再次，指導學生掌握一些“辯”的技巧：正辯、反辯、旁證等。最后，指導學生掌握一些具體的“辯”的藝術，如言之有“度”、言之有“禮”、言之有“序”等。

如果我們能這樣，以語文課堂教學為載體，長期訓練，培養學生初步的批判性思維，從而使其具備創新意識和創新能力，一定為其今后能成為符合江總書記在第三次全教會上所提出的創新人才奠定堅實的基礎！

（作者單位：陜西省渭南市臨渭區教研室）