巧用師生互動，提升語文教學效果

韋琳琳

摘 要：小學語文課堂執行新課程改革標準要積極落實“三維目標”，借助課堂互動的機會體現學生主體地位，凸顯全新的教學觀念與教學形式，優化課堂結構。結合小學語文教學經驗，闡述當前小學語文課堂開展互動教學的現狀并提出高效率的互動策略，希望通過研究成果有助于創新語文教學模式，提升語文教學效果。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學效果

新課程改革提出了構建“動態課堂”的教育理念，因此小學語文教育要摒棄傳統的教師“一言堂”模式，將課堂主體地位交給學生，讓學生成為課堂的主人，由學生創造精彩的語文課堂模式。在這一背景下，師生互動教學策略應運而生，經教學實踐成果表明，融洽的師生關系與良好的師生互動有利于提高教學有效性。但是從現有教學狀況來看，小學語文課堂在落實互動教學方法時還存在一些問題亟需改善與調整，需廣大語文教師引起充分重視。

一、小學語文互動教學現狀

1.缺乏互動教學的意識

傳統的語文課堂教學以教師單向傳播知識為主，教師受到滯后的觀念影響，根本沒有與學生互動的意識，忽視了學生在課堂中的主體地位。即使新課程改革的持續推進帶動了教學方法的創新，但是在實際課堂教學中，教師與學生的有效互動非常少，這在一定程度上影響了語文教學效率。

2.課堂互動的時機不恰當

有效的課堂互動必須把握恰當的時機，否則盲目的互動只能使語文課堂表面熱鬧，學生不能真正有所收獲，而如何找準互動的時機并運用合理的互動方法，這對語文教師的能力水平提出了挑戰。結合小學語文教學內容與教學要求，教師可以選擇的互動方式多種多樣，要根據課堂的實際情況靈活選擇。從現實教學情況來看，很多教師沒有注意互動時機問題，與學生互動對話過程較為隨意，不僅沒有收獲效果，還可能引起學生的反感情緒。

3.互動教學的方法單一

想要提高互動教學的效果，必須以良好的師生關系為前提，因此教師在語文課堂上要給學生營造濃厚的學習氛圍，激起學生參與互動的主動性與積極性。但是從現有的互動教學情況來看，由于教師在課堂中采用的教學方法單一，對學生的指導作用不強，教師仍然處于高高在上的地位，學生不愿意也不敢與老師互動，他們對課堂學習的內容也不感興趣，互動教學沒能達到預期的效果。

二、小學語文互動教學的巧妙運用

1.轉變觀念，構建良好師生關系

教師作為語文教學的主導者，教師的觀念決定了課堂教學方法與模式，只有教師重視互動教學方法，能充分尊重學生，以平等的心態建立師生關系，才能真正體現互動教學的應有價值。在新課改的倡導下，每個學生都是課堂的主人，教師要學會調動學生的主觀能動性，多與小學生溝通和交流，走進他們的內心世界，當小學生對教師產生了深厚的情感，被教師的人格魅力所吸引，他們就能以積極的情緒投入語文課堂中，為自主學習做好準備，自然也就保障了教學的效果。例如學習課文《黃繼光》時，要轉變單向傳播的教學方法，要與學生一起學習、一起分析，探討黃繼光的精神與品質，通過共同解決問題加深對課文內容的認知與理解；在互動學習過程中，教師與學生如同朋友，每個人都暢所欲言地表達自己的想法，培養了學生自主學習能力與探究思考能力。

2.合作學習，創新互動教學模式

多樣化的教學方法有助于保持師生互動的熱情，促進師生之間互相信任、互相理解，激發小學生的學習動力，確保他們在語文課堂能積極思考，鍛煉良好思維能力。例如，學習課文《鳥的天堂》時，教師要改變單一化的教學方法，突出學生的主體地位，首先，課前組織學生做好預習工作，要求學生通過互聯網查閱相關資料，為課堂互動學習做好準備；其次，在課堂教學中采取合作討論的方法，交流閱讀課文后的體會，讓學生用自己的語言描述文中壯觀的大榕樹以及各種奇特的鳥類，激發學生的學習熱情，豐富他們的情感體驗，同時也引導小學生養成了傾聽與思考的良好習慣，提高語言表達能力，讓他們在語文課堂上盡情地發揮主動性與創新性。

3.找準時機，提高互動教學效率

教師要明確互動教學的目標，將互動策略與具體的教學內容相結合，找準有效的互動教學時機，突破語文課程的重點與難點，促進學生加強對知識的理解與運用。例如學習古詩詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以在學習詩句時適時地穿插互動內容，當學生對詩句產生疑問或不解時，教師給予一定的啟發與引導，與學生一起討論詩句的內涵。另外在互動教學過程中，教師要始終將學生放在主要地位，要給學生預留充分的思考與發言時間，激活小學生的主動探究熱情，切記不能在課堂互動中再次出現“一言堂”現象。

總之，為了落實新課改目標，為小學語文課堂注入新鮮活力，營造良好的課堂學習氛圍，強化師生互動策略非常關鍵。教師要轉變觀念，充分認識互動學習的重要性，多與小學生溝通和交流，在提升個人專業知識與教學水平的同時，建立融洽的師生關系，激發小學生的學習熱情，在參與式教學活動中提升效果，達成教育目標。

參考文獻：

[1]林春鳳.淺談互動教學在小學語文課堂中的積極意義[J].學周刊，2015（15）：55.

[2]付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）：120.

編輯 李琴芳endprint