小學五年級數學教學實踐與思考

肖雪珠

摘 要：小學五年級數學課堂往往是有非常多的教學點的，因此很多老師非常重視這個年級的教學實踐。五年級的數學教師都在探索應該利用何種有效的辦法來提高課堂效率，達到教學目標的同時，啟迪學生的心智，發展其數學思維。就五年級數學教學實踐中的一些思考和建議展開研討。

關鍵詞：小學數學；教學方法；教學實踐；高效課堂；思考

從學科知識和難易程度考慮，五年級的數學往往成了中小鏈接和過渡的跳板。這一時期的數學教學對于學生的邏輯思維和抽象能力有了一定的要求。所以對于學生和老師來說都是一個非常重要的階段。作為小學五年級的數學教師，一定要根據教學實際，探索出更好更優的授課方法，讓學生順利地渡過這一階段。

一、充分理解教材意圖，教學要深入淺出

課堂設計一定要結合教材大綱要求，深入淺出，通過一些具象化的方式呈現教學內容，利用好現代多媒體技術，幫學生理解和抓取有用的解題思路。比如：“數字與編碼”一節是人教版教材五年級上冊數學廣角講授的內容，我們可以利用郵政編碼和身份證的號碼，以及學生最熟悉的QQ號，讓學生充分理解教學內容。以生活情景導入，激發了學生的學習積極性，使其感受到數字的實用性。

在教授過程中，教師可以先以本地區區號或郵政編碼為對象，提煉出不同數字代表的意義，然后再以教材中的郵政編碼作為對象，進一步讓學生體會數字編碼的方法，這樣由感性到理性，加深了學生對所學知識的掌握。特別是連一連的練習和交流本校郵政編碼的練習，引導學生自主發現，教師再加以指導，收到了事半功倍的效果。

二、創設情景，激發學習興趣

如在教授“圖形對稱”一課時，可以讓學生在生活中舉例，引發大家的討論和思考。還可以通過疊衣服來讓大家觀察軸對稱圖形。也可以利用一些實物道具，讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。

讓學生融入課堂的前提就是讓他們能夠被老師的課堂設計所吸引，自然而然地融入課堂教學中。另外，作為教師還要與學生建立融洽的關系，利用幽默風趣的表達方式，讓學生在愉悅的氛圍下學習。從而調動學生的興趣，讓學生在寓教于樂中掌握好有關的定理和概念，從而提升課堂教學效率。

三、要注重數學思維方法的滲透

五年級的小學數學教師在教授過程中還應該利用一些基本的數學思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數學方法的運用貫穿在課堂教學里。另外，在引導學生學習數學知識，掌握理解概念的同時，要學會運用于實際，解決生活中遇到的具體問題，從而培養學生主動獲取知識、主動探究問題、建立數學模型的能力。

比如加強生活實踐操作，教了學生“比和比例”后，可以在生活中就地選材，讓學生測量操場邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測量，測什么，如何利用數學公式推導計算得出結果等。

四、培養學生的競爭意識

五年級的學生，相較與其他年齡段來說，是非常在意競爭的，他們不甘落后，都愿意通過努力獲得老師的認同、同學的喜歡。由于他們對于自己學習排名很在乎，教師可以利用這一時期的學生心理，培養他們正確的競爭觀，比如在課上如果學生發言積極性不高，就可以利用男女生的比賽，來激發他們之間的競爭。與此同時，有競爭就會有勝者和敗者，要學會讓學生理解競爭是為了更好的學習、檢驗以前的學習成果，而不應該因此喪失信心。讓學生之間更注重競爭的過程，淡化結果，重視比較是為了激發動力，形成良性競爭。

五、利用好課堂互動讓教學更高效

目前的教學理念都認為讓學生由被動學習變為主動探究是最重要的。那么，如何達到這一目的呢？這就需要教師在課堂上注意培養學生的主動探究精神，讓他們在課堂互動中激活自己的自我驅動力。比如改變以往你問我答的方式，讓學生可以互相提問，自問自答，一問多答等，變換不同的方式，提高學生主動思考、發散與聚合思維的能力。讓他們在課堂互動中充分地討論，解除疑惑，改善關系，加深情感等。

比如：x+4=7，學生能夠很快說出x=3，但是就書寫規范的重要性來說，學生可以展開討論?！比绻堰@個“+”看成“-”，你會得出什么結果？”看錯題的現象在小學生中屢見不鮮，讓他們在這一過程中體驗到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，并成為學生生命成長的過程，他們下次一定可以避免類似錯誤的發生。

對于易錯題，在驗證完結果后，為了讓大家記住，可以將錯誤答案和正確答案進行對比，讓學生由易到難，找到他們之間的差異，弄懂錯誤出在哪，為什么錯，下次如何避免等，讓學生在學習方面，充分發揮主觀能動性，師生互動，生生互動，引發學習向著深入的方向走去。

總之，對于數學教學而言，一定要培養學生的數學思維，讓學生用數學眼光來思考觀察生活中的事物，更好地學習數學知識，發展智力，解決具體問題，讓學生做一個數學達人，由被動學習變為主動探究，養成探究習慣，結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

參考文獻：

唐瑞芬，朱成杰.數學教學理論選講[M].華東師范大學出版社，2001.

編輯 李博寧endprint