強化素質教育，提升中職學校德育課教學水平

李印祥

【摘要】中職學校德育課的教學需要與時俱進，把德育教學與素質教育有機地結合起來，才能使德育課堂充滿生機和活力，從而發揮應有的作用。

【關鍵詞】素質教育 德育課 教學改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0086-01

在全社會大力踐行社會主義核心價值觀的今天，充分發揮德育課在中職學校學生德育教育中的主渠道作用，利用各種行之有效的手段，深化教學改革，不斷強化素質教育，努力提高德育課教學水平，具有十分重要的意義。

一、推行素質教育及德育課教學改革的必要性

德育課在培養學生的世界觀、價值觀、道德素質等方面起著重要作用，是完成素質教育任務的重要途徑。然而，職業學校學生，大多數都是應試教育的犧牲品。踏進中學的校門，他們就被錯誤的教育觀念、應試教育思想所籠罩，學習成績成為評價學生“優劣”的首要標準，加上部分教師教育方法失當、家庭教育的失誤、社會輿論的錯誤導向以及行為不端者的影響等因素的共同作用，使部分學生人格受挫，產生的問題較多。德育教育的失效，勢必導致青少年社會化的缺陷，缺少適應社會所應具備的道德品質。

在我們的德育工作中，也不同程度的存在著“假大空”的說教現象，空泛的道理，陳舊的例子，久而久之，會造成學生不相信德育、拒絕德育教育的心理，甚至對德育課產生反感、對抗的情緒。因此，在職業學校推行素質教育勢在必行。推行素質教育既是提高全民素質和加快現代化建設的需要，也是職業學校生存和發展的需要。

二、德育課實施素質教育的基本途徑

1.尊重人性，優化目標

傳統德育目標強調社會本位，忽略人的個體價值，忽略了修德與學生自我的物質需要和精神需要之間的關系。因此，我們確立的目標應該是全面發展目標。堅持全面發展是以人為本的科學發展觀的核心。避免道德說教，激發學生學習德育課的興趣，在潛移默化中，幫助學生樹立學習的自信，進一步養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2.增強現代意識，學會團隊合作

移動互聯時代，社會更多地強調競爭，競爭機制已進入社會生活各個領域，所以必須樹立自強、競爭意識。然而，毋庸諱言，我們所面對的學生，都曾經是競爭的失敗者，過于強調競爭可能會誘發他們心靈的創傷，喚起傷感的回憶。其實，我們這個社會，更重要的價值在于合作，競爭只是手段，終極目標還是合作。所以，我們應在德育課教學中強調合作，強化合作意識。這就要求教師必須深挖教材，并對教材內容適當引導、補充。例如，在介紹職業生涯規劃時，應讓學生查找資料，了解馬云、馬化騰等商界傳奇人物的創業人生，教師應多介紹社會對他們的幫助。

3.聯系現實，優化內容

傳統的德育教材內容包括世界觀、人生觀、價值觀的培養，愛國主義、集體主義、社會主義和法制教育、職業道德教育。這些內容對學生而言是迫切需要的，但不能照本宣科，否則學生難以接受，會大大削弱德育育人功能。例如在講授《經濟生活與社會》時，要結合學生實際，不能停留在枯燥的理論講解上。講“消費”時，應鼓勵學生樹立正確的消費和理財觀念，拒絕做“月光族”和“啃老族”；講“消費者權益”時，可通過生活中的案例指導學生用法律手段維權。教師應通過優化教學內容，使德育回歸生活。

4.活躍課堂，優化方法

傳統的德育教學以理論教育為主要內容，課堂教學為主要渠道，灌輸教育為主要方法，忽視學生的價值判斷和選擇能力的培養，課堂教學往往是一塊黑板、一支粉筆、加上教師一張嘴。教學形式過于單一，教學效果也就很難令人滿意。素質教育要求課堂教學方法要從以教為中心轉移到以學為中心，由傳授知識為重心逐步轉移到以培養能力為重心。所以教師應優化課堂教學方法，運用信息化教學手段，變苦學為樂學；著重于疏導，變難學為易學；著眼于指導，變學會為會學。

如何將德育課上得既叫好又叫座，贏得中職學生的喜愛，是擺在德育課教師面前的課題。00后的中職生大多喜歡表現自我，他們樂意在課堂上秀一秀，體驗主角的感覺。因此，教師可采用主題教學法，嘗試借鑒當前許多互動式電視節目的做法，教師當主持人，將課堂還給學生，引導學生大膽參與，讓學生成為課堂主角，共同完成教學任務。具體方法有討論式、辯論式、實踐式。

5.愉悅身心，優化氛圍

人際關系在集體生活和學習中尤為重要。具有健康心理的人，才能有正確的自我價值認識，和諧的人際關系，與社會、集體協調一致。從中職學校的學生情況來看，很大一部分學生存在心理上的障礙，從而導致行為上的偏差。有的自卑，從而導致內向膽怯；有的一遇挫折就會茫然失措。我們可以通過德育理論教學和心理學知識的講授，讓學生正確認識和對待現象和本質、實踐和認識、個人和社會、理論與現實等關系；讓學生懂得想問題、辦事情都要從實際出發，正確地與人交往，具體問題具體分析。

在德育課教學中，根據學生的特點和教材的特點，教師應采取靈活多樣的教學手段創設和諧氛圍，激發、喚醒學生的情感，促使他們身心素質健康發展。

情景展現。在學習過程中，學生頭腦中最初形成的新知識是感性的。這種感性知識是在直觀的基礎上形成的。環境設計得好，就會收到出奇制勝之效。例如，在《哲學與人生》課中《事物的發展變化》一課，為了讓學生進一步論證世界萬物是不斷變化發展的這一道理，可以展示，菏澤城區30多年來的變化，激發起熱愛祖國、奮發學習的思想感情。

角色扮演。根據課文內容，可以讓學生來扮演課文中的任務，表演整個故事情節，學生可以從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它能使學生增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如在《維護消費者合法權益》的教學時，就可以讓學生扮演經營者、消費真、執法者等不同的角色，通過親身經歷增強法治觀念，喚醒維權意識，引導學生做遵紀守法的好公民。

以情感人。要想使教師與學生達到心理上的和諧一致、感情上的交流融合，達到互相尊重與信任，教師要以理服人，更要以情感人。教師要始終保持飽滿振奮的情緒狀態，重視自身情感的投入，用自己深厚的感情去感化學生，用自己高尚的情操和人格魅力去感染學生，做學生的良師益友。

總之，素質教育是德育課教學的主題，只有在德育教學中實施素質教育，才能夠讓德育課堂教學適應德育教育的要求，立德樹人，為培養高素質的技術技能型人才作出貢獻。