淺談中職學校電子電工專業教學與技能的培養

汪惠英

【摘要】操作技能的培養是中等職業教育教學中最重要的環節，結合本人多年維修經驗和教學實踐，就電子電工教學中學生技能的培養要著重做好理論和實踐相結合、以及學生應用能力和解決實際問題能力的培養進行了探討。

【關鍵詞】電子電工 教學 技能培養

【中圖分類號】G712

隨著電子電工技術的飛速發展，知識的更新換代加快，電子電工教學必需適應時代要求和市場的需求，轉變教學觀念，突出實際操作技能。電子電工專業教學應注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生動手能力和解決實際問題能力的培養。課程設置需要具有簡化理論、強化實踐、內容新穎并貼近生活的特色。從多年的教學經驗及效果來看，筆者認為如何提高電子電工專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項重要的課題。

1、結合學生實際.激發學生的學習興趣

職業技術學校的學生一般"底子薄，基礎差"，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。教學時，我們一定要重視"引趣"，激發學生的求知欲。譬如：在《電子技術》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的發光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作[1]。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。

2、把技能教學貫穿于理論教學之中

要培養學生動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與動手能力之間的關系，既有區別又有相聯系的辯證統一關系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發展動手操作能力。

2.1 直觀實物教學讓學生感知操作對象

電子技術工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結構、性能、作用，是學生使用和操作的前提和條件。在學習這部分內容時，我先把電子元器件實物發到學生手中，讓同學們通過觸摸、觀察、比較，從實物外部結構中形成表象、感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。例如在學習單管放大路的結構和原理時，光憑理論講解放大器的結構和原理，同學們聽起來抽象模糊，枯燥無味。針對這種情況，我把萬能充電器拿到課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發了同學們學習的積極性

2.2重視理論與實踐的相互關系，提高學生分析問題，解決問題的能力

一般電子專業的學生只愿意上實操課，不愿意去學習抽象的理論。理論是實踐的基礎，如果理論基礎知識掌握不夠，就不能很好的指導學生實踐。例如：如何判斷一只晶體二極管的質量好壞。掌握了理論，學生才知道原來要用萬用表的歐姆檔來測量，且萬用表歐姆檔量程的選擇是R*100或R*1K檔，當兩次測量結果都很大時，二極管內部斷路；當兩次測量結果都很少且接近于無限小時，二極管是內部短路；只有在測量結果是一大一小時，該管才是質量好的?！峨娮蛹夹g技能與工藝》這門專業課，學生不學習任何關于電子元器件的理論知識，直接用萬用表去測量，學生將沒有理論作指導，將不知如何操作，如何讀數，如何判斷元器件的好壞。

3、在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力

實訓課是電子電工教學的重要環節，上好實訓課不但可以鞏固書本知識.更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機的結合起來。

3.1 讓學生敢于動手

雖然學生對實訓課有著很強的興趣，但進了實訓室卻無從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕有觸電危險。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次進行操作安全教育，.對帶電操作和容易出問題的環節進行專題講解，并采取安全保護措施。使之養成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒，有力的強化了學生的安全意識。

3.2在實訓教學中強化學生的技能訓練

實訓教學正是使學生的操作技能完成"再實踐——再認識"的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實訓中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。作為一名稱職的中職生，不僅要會利用儀表進行測量，而且要通過實訓操作，憑感觀來判斷運行設備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學習檢修電冰故障的分析方法，讓學生在操作中有意識地總結一些經驗和技巧。檢修電冰箱就好像醫生給人看病與治病一樣，技術好，方法對，效果自然就好。醫病立法："望、聞、問、切、檢測、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽、問、摸、檢測、分析動手"。 看：電冰箱通電制冷運行時看制冷系統的表面現象。如：看蒸發器結霜的情況，看銅管表面有無油跡也可以看出銅管有無泄漏。 聽：聽電冰箱通電運行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現異常的聲音就說明有故障，例如壓縮機卡缸、液擊等。問：詢問用戶電冰箱的使用年限、使用環境、故障出現時的表現及頻率等使用的情況，這對維修方向的確定很有幫助。摸：用手摸電冰箱通電制冷時制冷系統各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機殼體的溫度約為60度，若發燙手摸不得就說明有故障；干燥過濾器應微熱，若冰冷就說明干燥過濾器有臟堵現象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。 檢測：用檢測儀器儀表檢測電冰箱的有關參數。[2]如：檢測電流、檢測壓力。 分析動手：根據看、聽、問、摸和檢測的的情況進行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實際維修操作。

總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創新，培養學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。

參考文獻

[1] 孟貴華 《電子技術工藝基礎》 電子工業出版社 2008-04

[2] 林金泉 《電冰箱、空調器原理與維修》 高等教育出版社 2007-08