淺談小學數學學生自主探究能力培養的策略

馮玉杰

【摘要】自主探究學習，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。學生主動參與、探究發現、交流合作，充分體現新課程理念，使學生學會知識、會學知識，能自主、合作、探究學習，培養學生的自主精神、科學精神、創造精神，是一種打破傳統課堂的一種新的教學模式

【關鍵詞】自主 探究 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0117-01

數學源于生活，又用于生活，生活中處處有數學知識。教師要善于捕捉數學現象，引導學生積極思考，發現數學問題，主動質疑，想辦法解決問題。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。積極動手實踐，不斷創新，實施以學生為主體的教學策略，讓學生們樹立自信，敢于嘗試，敢于提出不同的想法，遇到困難和障礙要積極地與人合作，運用已有的數學知識和數學思維方式化解矛盾，培養學生應用數學的意識，讓學生成為數學的主人，提高自我學習能力。打造智慧課堂，讓數學課堂教學精彩綻放。那么，在小學數學課堂教學中如何有效實施自主探究的學習策略呢？

一、創設和諧情境，培養學生自主學習能力

教師課堂上針對學生思維的疑點、難點，有目的地創設具有一定情感色彩、以形象為主體的生動數學場景，幫助學生理解教學目標，解決數學問題。培養學生自主學習，讓學生的認識由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。精心設問，讓學生多思、多想，不斷提高課堂教學效率。

1.問題情境，激發興趣。

問題是課堂教學的心臟，探究是課堂教學的生命線。問題情境能打破小學生原有的認知水平，激發小學生的好奇心，極具挑戰性。學生在問題的引領下，會產生強烈的探究欲望，由疑到思，由思到知。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索真理的欲望?！闭\然，興趣是最好的導師，能消除學習上的疲勞，為學生自主學習新知做鋪墊。例如，在學習《統計》時，教師出示大屏幕，精彩的祝壽場面?！巴瑢W們猜猜看，今天的老壽星是誰呀？” “猜一猜今天來了多少種小動物”？學生們興高采烈地猜測著。然后，根據顏色的不同把鮮花進行分類數一數。小組合作，組長分工，記錄員記錄。學生們用手指著，有的組還爭論，課堂活動很愉快。大家統計完畢，小組匯報結果，學生不斷提出見解，在問題的引領下，教師帶領學生探究統計的意義，令學生耳目一新。教師運用情境巧妙地把數學問題和學生的生活聯系起來，讓學生帶著問題自主學習，把問題轉化為強烈的學習興趣，提高了學生的歸類能力。

2.游戲情境，鼓勵探究。

游戲是小學生最喜歡的活動，具有娛樂性，能吸引學生的課堂注意力。游戲改善了學生數學學習的方式，使課堂生動活潑，學生創新的火花不斷迸發。學生在游戲中能主動發現問題，探索新知，課堂不再壓抑與沉默，學生不再成為接收數學知識的容器。游戲為學生提供了思考的動機，讓學生有探究的動力。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！苯處熐‘數剡\用數學游戲，能使小學生在愉快的氛圍中對數學產生濃厚的興趣，使每位學生都能積極參與其中，養成自主學習的習慣，達到自覺學習數學的新境界。例如，在教學《位置與順序》一課時，教師為了讓學生掌握“左右”這一概念，依據教材精心設計了“聽口令做動作”的數學課堂游戲活動，點燃了小學生思維的火花，給課堂教學注入了生機。教師說口令，學生進行動作表演，做正確者可以得到教師獎勵的小紅花。師生在游戲中互動，學生通過動手、動腦，主動獲取數學知識，不僅使課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，也啟迪了思維，張揚了個性。

二、打造智慧課堂，提高學生自學能力

學生是數學知識的發現者、研究者和探索者。教師要從小學生實際知識水平出發，營造平等、親和、融洽的探究氛圍，消除學生數學學習的緊張情緒。以童趣進行教學，以真情激勵學生，調動參與興趣，打造智慧課堂，啟迪學生的創新思維，讓學生在自主學習中迸發智慧的火花，無拘無束地展示創造的才能。讓自主學習走進小學數學課堂，讓小學生在“探究”中自學，在“自學”中發展，提高自學能力。

動手操作，讓學生體驗數學。教師要為學生營造一個民主和諧、自由安全的課堂氛圍，把課堂還給學生，給學生動手操作的機會，讓每一個學生都展示才華，舒展靈性。在操作時，教師要引導學生主動合作、自主探究，為學生提供必要的學習材料，用欣賞和激勵性的語言，鼓勵學生動手操作，通過推理、實踐和猜測等方式開發學生的智力，讓學生在實踐中體驗數學學習的樂趣。在頭腦中形成數學概念，把數學知識細化、形象化，最終達到學會知識、理解知識和運用知識的目的。例如，教學《三角形面積計算》時，教師和學生在課前一起為每個小組準備銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一對。課堂上，學生的操作能力進行實驗，在小組合作中進行剪、拼、移等操作活動，然后討論交流，導出三角形面積的計算公式，學生體驗到了成功的快樂，激發了學習熱情，動手能力和創新能力得到了提高。教師把學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生大膽探索，養成積極主動學習的習慣，從而喚醒自主學習的意識。

三、聯系生活實際，培養學生運用數學的能力。

數學源于生活，又用于生活。教師要利用小學生熟悉的生活資源，依據教材開展數學實踐活動。把教材知識與學生的生活緊密結合起來，鼓勵學生自主學習，大膽實踐，由淺入深，循序漸進，讓學生經歷運用所學的數學知識解決生活中的實際問題的過程。如，學習《認識人民幣》時，學生在認識不同面值的人民幣之后，教師帶領學生在教室的桌子上擺設商品，摸擬購物情境。學生需要什么商品就買什么商品，在討價還價中體驗購物的快樂，在付款中掌握了紙幣的換算方法。這樣的數學實踐活動，也讓學生在數學實踐中體會到了數學的用途。

總之，小學數學教學是一門特殊的藝術。教師要不斷改進教學方法，創造生活情境，激發學生的學習興趣。打造精彩課堂，凸顯創新理念，鼓勵小組合作學習，培養自學能力，提高學生的數學素養。

參考文獻：

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[2]朱軍輝.讓學生成為課堂的主人——引導學生自主探究學習的策略[J].內蒙古教育，2015，（32）.