對大學新生加強社會主義核心價值觀“入耳、入腦、入心”的思考

【摘要】大學新生作為大學生群體的新鮮血液，他們能否健康成長成才直接關系到國家能否長遠發展。本文從當前部分大學新生存在的如思想上自由松懈，缺乏遠大理想信念；學習上不夠努力、對新鮮事物的探索精神不足，勤奮刻苦的學習精神在弱化；不再是“一心只讀圣賢書”，心境上少了一份寧靜，多了一份浮躁；生活上有些攀比等問題出發，以“概論”課為例積極探討對大學新生加強社會主義核心價值觀 “入耳、入腦、入心”的策略。這對于培養社會主義事業的合格接班人、實現中國夢具有重要意義。

【關鍵詞】大學新生 社會主義核心價值觀 策略

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0188-02

大學新生作為大學生群體的新鮮血液，他們能否健康成長成才直接關系到國家能否長遠發展。對大學新生加強社會主義核心價值價值觀 “入耳、入腦、入心”教育，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要的現實意義。

一、部分大學新生存在的問題概況

當前，大學新生思想政治狀況的主流來是積極、健康、向上的， 他們熱愛黨、熱愛社會主義，勤奮好學、有創新思想和創新能力，對社會主義核心價值觀有著較高的認知和認同。愿意為國家富強、民主、文明、和諧，為社會自由、平等、公正、法治而努力奮斗，積極做一個愛國、敬業、誠信、友善的社會主義好公民。但部分大學新生在思想上、學習上、心理上、生活上的表現卻不盡如人意。存在如下問題：

第一、部分大學新生思想上自由松懈，缺乏遠大理想信念。

考上大學是每個高中學子努力奮斗的人生目標和遠大理想，為了實現這個夢想，他們努力奮斗。上大學的后，部分學生思想上突然自由松懈，對個人人生追求和人生規劃沒有目標，不知道為了什么而學習，缺乏學習動力，缺乏遠大理想信念。對祖國是否繁榮富強、中國夢能否實現等問題缺乏深層次思考。

第二、部分大學新生學習上不夠努力、對新鮮事物的探索精神不足，勤奮刻苦的學習精神在弱化。

高中階段很多學生每天必做的事就是“刷題”，不斷地“刷題”，查缺補漏，整天都沉浸在題海和書海里，從不喊累，還流行“只要人沒倒，就要努力學”的口號?？梢?，大學前大多數學生在學習上都是非常勤奮、刻苦努力的。大學后，部分大學新生整天變得無所事事，把大量學習時間浪費在上網、看電影、玩游戲、聚會、旅游上，變得不愛學習，不管是專業課還是選修課，他們都提不起學習興趣，上課經常遲到、曠課，甚至厭學、恨學，最后荒廢了學業。

第三，部分大學新生不再是“一心只讀圣賢書”，心境上少了一份寧靜，多了一份浮躁。

大學前，多數學生都是一門心思好好學習，希望能以優異的成績回報父母、老師、學校和社會。大學后，部分大學新生受到社會市場經濟的負面影響，認為學習不再很重要，不再一心只讀圣賢書，心境上少了一份寧靜，多了一份浮躁?！案L”現象有些嚴重，看到別的學生上各種考證班也跟著上考證班；看到別的學生兼職賺外快也跟著兼職賺錢，有時為了考證、兼職或其他社會活動把學習置之腦后，逃學、曠課成常態化，與當初上大學是為了多學知識、本領的初衷有些本末倒置。

第四，部分大學新生生活上有些攀比。表現為穿名牌、戴名牌，周末或節假日經常吃吃喝喝，學校周圍餐館或娛樂室學生幾乎爆滿的現象經常存在。

二、對大學新生加強社會主義核心價值觀 “入耳、入腦、入心”的必要性

綜上，對大學新生加強社會主義核心價值觀 “入耳、入腦、入心”很有必要。不僅對國家社會的長期穩定發展具有重要意義，對于當代大學生的價值觀、人生觀的形成培養也有巨大的指導作用。

首先，社會主義核心價值觀分為國家、社會和公民個人三個層面的要求。社會主義核心價值觀國家層面的要求“富強、民主、文明、和諧”內容，為培養大學新生愛國意識和樹立遠大的人生目標指明了方向。面對當前部分大學新生缺乏遠大理想信念的現象，必須教育學生學習不僅關系到個人的成長成才，更關系到國家的富強、民主的興旺。對大學生而言，社會主義核心價值觀有利于我他們形成正確的人生觀和價值觀。

其次，社會主義核心價值觀社會層面的要求“自由、平等、公正、法治”強調要重視個人社會價值的實現，遵守道德底線，做一個文明的中國人。作為一名大學新生，要講文明、講禮貌，積極踐行社會主義核心價值觀，堅定不移地相信和堅持發展社會主義核心文化。

再次，社會主義核心價值觀個人層面的要求“愛國、敬業、誠信、友善”重在強調我們要不斷提升自身的素質和能力，為祖國和社會建設貢獻自己的力量。大學新生可隨性極強，有思想有活力，要教育他們堅持從小事做起、從自我做起，例如誠信考試，誠信做人，積極償還國家助學貸款等，做一名愛國、敬業、誠信、友善的社會主義好公民。

三、對大學新生加強社會主義核心價值觀“入耳、入腦、入心”的策略

對大學新生加強社會主義核心價值觀 “入耳、入腦、入心”教育，不僅有助于他們形成正確的思想主流，解決其在思想上、學習上、心理上、生活上表現出來的問題，使之形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也有助于為國家培養合格而優秀的人才，從而促進國家的繁榮昌盛。具體策略如下：

第一，在思政課教學中強化對社會主義核心價值觀認識和理解，使大學新生對社會主義核心價值觀從感觀認識上升到行動實踐。

例如在“概論”課教學中，教師要結合社會實際情況講解社會主義核心價值觀的具體內容，讓學生在思想上對社會主義核心價值觀形成全面的認識。在講解社會主義核心價值觀之 “誠信”內容時，首先讓學生結合自身實際談談對誠信的認識和理解，在思想上讓學生對誠實守信有初步認識，再結合社會熱點如食品安全問題、誠信考試問題給學生講解 “誠信”，讓學生把社會主義核心價值觀之“誠信”入耳、入腦、入心，教育大學生誠信學習、誠信做人、誠信做事，真正將社會主義核心價值觀中誠信、和諧等內容在大學新生群體中內化于心、外化于形。

第二，在思政課實踐教學活動中重視踐行社會主義核心價值觀，使大學新生將其內化為自身的行為準則。

例如在“概論”課實踐教學活動，讓學生參加社會實踐調查，通過大學生參與“社會主義核心價值觀”知識競賽，讓學生們全面認識社會主義核心價值觀的具體內容，通過“你認識和了解‘一帶一路發展戰略嗎？你家鄉的發展情況如何？在參加某某資格證書的考試時你會作弊嗎？如果大學時你獲得了國家助學貸款，將來參加工作后你會積極償還貸款嗎”等調查問卷形式全面了解學生的價值觀。將社會主義核心價值觀的內容融入到大學新生的實際中，引導大學生從現在做起、從自身做起、從小事做起，讓社會主義核心價值觀滲透到學生的思想意識、道德情感、品格意志和自覺行動之中，成為大學生的思想自覺和行動自覺。

第三，在思政課期末考查或考試中融入社會主義核心價值觀，真正讓社會主義核心價值觀走進大學新生的思想、學習和生活。

例如，“概論”課作為思想政治理論課的核心課程，社會主義核心價值觀是“概論”課的重點講授內容，是學生學習和理解的重要知識點。雖然不同高?！案耪摗闭n的考核形式有所不同，有的為閉卷考試，有的為開卷考查，但無論考核方式是什么，都會將教學的重點、難點及學生分析問題和解決問題的能力作為考核內容。以貴州師范學院“概論”課為例，“概論”課的考核形式為開卷考查。具體考核辦法完全采用過程性綜合考核辦法，學生成績總分為100分，具體由讀書筆記、紅色文藝匯演、廉政文化教育、社會實踐調查報告、課堂綜合以及期末課程論文五個考核部分構成。其中，將社會主義核心價值觀融入到“概論”課期末考查題目中就出現過。學生圍繞社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字內容中任何一個內容寫一篇小論文或對這個內容的認識、看法等。這就要求學生不僅要理解社會主義核心價值觀的具體內容，還要將知識內容與社會現狀如國家發展情況、家鄉的發展情況及身邊事物發展情況等聯系起來，進行綜合分析和解答，可見，只有真正理解社會主義核心價值觀的具體內涵，才能得出自己對社會主義核心價值觀的認識。因此，將社會主義核心價值觀融入到“概論”課期末考查中有助于讓它在大學生中真正“入耳、入腦、入心”。同時，期末開放式的考核方式更能全面考察學生分析問題和解決問題的能力，有助于學生將理論知識學以致用，全面提升學生綜合素質。

第四，在“概論”課教學中，必須結合教學內容如社會主義核心價值觀的內容對大學新生進行思想政治教育。

社會主義核心價值觀是我國社會主義意識形態和思想政治教育的核心內容， 必須根據部分大學新生突顯出來的問題，認真做好他們的思想政治教育工作，尤其是進行社會主義核心價值觀宣傳教育。由于大學新生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型，具有很強的可塑性。面對種種誘惑，他們很容易受到各種非馬克思主義、非無產階級思想，甚至反馬克思主義思想的影響。因此，在“概論”課教學中，必須結合教學內容如社會主義核心價值觀的內容對大學新生進行思想政治教育，廣泛宣傳和開展社會主義核心價值觀活動，教育引導大學新生刻苦學習，為國家發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]苑英、宋磊.關于加強大學生思想政治教育工作的思考[J].教育與職業第29期.

[2]李永寧.大學新生入學教育的幾點思考[J].西北政法大學報，第254期.

[3]社會主義核心價值觀：大學生思想政治教育的靈魂.中國論文網，2012年5月27.

[4]魏法匯、徐藤.大學新生社會主義核心價值觀認同研究[J].山東理工大學學報（社會科學版），2014年06期.

[5]袁穎芳.增強大學生對社會主義核心價值觀的“四個認同”[J].求知導刊，2016年第10期.

基金項目：本文系貴州省教育廳高等學校人文社會科學思政課項目（項目編號：2015SSK01）——“概論”課考核評價體系研究的研究成果之一。

作者簡介：丁訪維（1978.10-），女，貴州師范學院馬列主義教學部副教授，碩士。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。