高職院校輔導員學生教育工作研究

【摘要】本文結合高職院校學生的特點，從鼓勵學生樹立正確的人生觀，構建良好和諧的師生關系，加強學生心理輔導，幫助學生樹立正確的價值觀，積極開設“第二課堂”，針對學生個人特點對學生分檔、分層次的管理等方面探討高職院校輔導員在學生教育中的方法與措施。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 教育

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0189-02

隨著我國素質教育的發展，高職院校的學生教育工作越來越得到重視。結合高職院校學生的特點，有針對性的進行教育和指導，成為新形勢下輔導員應該重視的問題。因此，探討高職院校輔導員學生教育工作的路徑成為當前工作的重中之重。

一、高職院校學生特點

影響高職院校學生工作的主要因素有生源結構多樣化、學生素質亟待提高、文化知識欠缺等。由于成績的限制，迫于當前的整體就業狀況和家長的要求，使得部分學生不得不進入高職院校繼續學業[1] 。產生這種現象的主要原因如下：

第一，社會各界對高職院校存在偏見。這使得在高職院校就讀的學生自身帶有負面的情緒，加上實際與理想的對比造成的巨大心理落差，使得這些的學生對輔導員的工作極為敏感，對其工作上的要求較為苛刻。

第二，就業形勢嚴峻。對即將走向社會的就業者造成巨大的壓力，高職院校的學生也不例外。加上成績的限制，使得高職院校的學生對自身喪失信心，對未來感到迷茫，缺少奮斗目標，從而缺乏實際行動。

第三，高職院校的學生不受重視。在學校學習的過程中得不到他人的肯定，自身價值感得不到滿足，易產生心理問題和情緒問題，主要表現為情緒上波動較大，容易發怒。心理上也容易出現反抗心理及自卑等心理障礙。

此外，高職學生的優勢主要包括以下幾方面：

第一，個性鮮明，有創造性。高職院校的學生一般不易受他人意見的左右，有自己獨立的想法和意見，他們一般在文化知識方面興趣不足，缺乏可行目標。而在藝術及技藝方面表現出較為濃厚的興趣愛好，對社會實踐活動參與度較高。如果在此方面加以培養和教育會有所成就。

第二，實踐動手操作和執行力度較強。對文化課的態度較為反感，但是對實踐課和活動課較為積極并踴躍參加。

第三，自我定位較為準確。能客觀的認識自身的優勢與不足，并能立足于自身起點，踏踏實實的去努力。而非好高騖遠，脫離實際[1]。他們有很強的適應能力，并且能將所學知識很好的應用于實踐中。相對于本科院校的學生而言，這也是高職院校學生的優勢之一。

二、高職院校輔導員在學生教育中的方法與措施

1.鼓勵學生樹立正確的人生觀

隨著市場經濟的發展，當今時代價值觀的向多元化方向發展。部分學生受到錯誤價值觀的影響導致理想信念缺失，心理承受力下降。應該加強對高職院校生的鍛煉。輔導員在日常工作中要有意識的增強其對抗挫折的能力，引導其正確客觀的評價和認識自我。應該安排難易程度適當的工作，使得高職生從中既能獲得信心，又能客觀的認識自身的優勢與不足。輔導員應該尊重每位學生的個性與特點，安排恰當的任務和要求，使學生從中得到贊許和認同，從而提升自我價值感和自信心。

2.構建良好和諧的師生關系

克服傳統意義上教師具有絕對權威的觀念，努力構建民主平等和諧的新型師生關系。采用靈活的教育手段，針對不同特點的學生采取不同的教育措施。與學生進行真誠的心靈互動，避免過分管理控制學生而使教育效果適得其反。師生之間應該保持足夠的信任，高職院校輔導員應為學生提供寬松的學習條件，促使其形成獨立思考和自我教育的能力。在教育過程中，應做到充分尊重學生人格，避免傷害學生的自尊。

3.加強學生心理輔導

高職院校應建立相應的心理咨詢機構，著力加強對學生心理健康教育工作，開展多項心理健康教育活動。培養學生的樂觀向上的情緒，幫助學生樹立正確的認知，解除心理困惑和問題。增強學生的心理素質，提高心理健康水平，形成自我調節和教育的能力[2] 。

4.幫助學生樹立正確的價值觀

由于缺乏正確價值觀的引導，加上當前就業形勢使得部分高職院校生的目的性和針對性較強。他們往往不滿足實習單位的現狀，以條件差等原因不告而別。高職院校應該加強對學生自身價值觀的引導，教導學生從實際出發，形成正確的擇業觀和就業觀。通過就業指導等方式幫助學生明確當前的就業形勢，以及未來可能面臨就業問題時的解決措施[2]。

5.積極開設“第二課堂”

當前的職業教育，過于強調專業與市場的對接，而忽視對學生素質的培養。從而使學生忽視對自身文化修養的提升，喪失學習的動機。應該積極開設“第二課堂”，突出專業課在提升學生知識技能過程中的地位，引起學生自身對其重視。還要強調選修課在培養學生個人興趣方面的作用，增大學生在選修課上的自主選擇權。

6.針對學生個人特點，對學生分檔、分層次的管理

高職院校輔導員應對學生進行客觀公正的評價，充分認識到每位學生自身具備的優點，以發展的眼光看待每位學生。通過就業指導等方式幫助其樹立正確的就業觀念并制定符合自身特點的就業計劃目標。通過對學生思想教育，引導其形成正確的看待世界、實現自身價值及明確生活真諦。貫徹“因材施教”的教學原則，充分尊重學生的個性和主體性，遵循學生心理發展規律進行教育活動。避免統一化和模式化的弊端，采取靈活多樣的教育方式。

參考文獻：

[1]廖明月.高校輔導員學生管理工作探討[J].商. 2013（12）.

[2]李夢思.高職輔導員學生管理工作方法淺談[J].資治文摘. 2009（05） .

作者簡介：達杰才仁，男，藏族，籍貫：青海雜多，職務/職稱：學生工作處副處長/助教，大學本科，單位：青海交通職業技術學院，研究方向：學生管理及大學生思想政治工作。