城南書院實施音樂課堂教學的方案研究

王樂瑤

【摘要】：初中起點本科層次、培養小學教師的六年制免費師范生教育是一種全新的師范教育培養模式。如何對這些學生進行課堂教學已受到越來越多教育學者的關注。本文以湖南第一師范“初中起點六年制本科師范生”為研究對象，通過分析生源特點，課程設置等情況，對于音樂課程教學的提出相應方案。

【關鍵詞】：城南書院音樂課堂方案

一、“初中起點六年制本科師范生”生源特點

1、“初中起點六年制本科師范生”：初中起點本科層次、培養小學教師的六年制免費師范生教育是一種全新的師范教育培養模式。2006年國家啟動了初中起點五年制免費定向師范生的培養，不僅師范生生源質量大有提高，而且第一屆畢業生于2011年全部按協議到崗執教。湖南第一師范學院于2008年升本后隨即啟動高中起點四年制本科免費定向師范生培養，但高考分數達到二本線以上的考生報考免費定向師范院校并不十分踴躍。在總結初中起點五年制和高中起點四年制免費師范教育的經驗基礎上，湖南第一師范學院于2010年在全國率先實施初中起點六年制農村小學教師公費定向培養計劃。

2、生源特點：初中起點本科層次小學教育專業師范生來自偏遠農村，有著特殊的生源特點。農村小學條件艱苦，師資力量非常薄弱，因此，此類學生不具備任何音樂基礎知識，音樂素養起點較差，尤其非音樂方向的學生更加如此，這就需要教師在教學過程中更加耐心細致地傳授基礎知識。由于初中畢業就離開家鄉來到城市上大學，此類學生年齡小，生活和自主學習能力比較差，對教師依賴性強，需要教師在傳授知識本身的同時，還應給學生更多心靈上的關愛和溫暖。

二、音樂學科教學對其他學科的促進作用

音樂對于藝術之外的其他學科也有著促進作用，如體育可以借助韻律操動作這一表現形式，配合不同節奏、節拍去體會極富動感情緒的音樂，如語文可以選用適宜的背景音樂為詩歌、散文配樂，烘托意境。如史、地可以通過了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，體驗異國的風土人情以及人文精神的豐富內涵，與其它學科相融合的音樂教學，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于音樂文化素質的提高，拓寬了知識視野，并以藝術化的方式促進相關學科學習。

1、讓學生體驗音樂與其他學科的新鮮樂趣

音樂課程教學是以學生的活動為線索來組織學生進行音樂教學的，藝術是來源生活而高于生活。學生通過觀察、體驗來感受音樂所賦予的情感和樂趣，如觀察自然環境、自然景觀，體會人文精神。如《春之聲》這首歌曲采用音樂與自然學科融合之法，感受特深。首先設計讓學生走出教室，到大自然中去尋找春天，體驗春天的溫馨，呼吸春天的氣息，觀察小春天的神韻。并將自己對大自然現象感受用音樂方式表達出自己的體驗的感受，音樂一旦與相關學科融合給人們帶來的一種樂趣和心靈享受。

2、讓學生感受音樂與其他學科的審美情趣

音樂教學中與姊妹藝術中的舞蹈、美術、戲劇、影視及其學科的整合，可改變傳統教學的死板，讓學生通過姊妹藝術和學科的交叉，拓寬人文視野，賦予音樂課新的內涵，提高學生對音樂的感悟能力和審美情趣。如在欣賞蒙古族歌唱家德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》及騰格爾演唱的《天堂》，感性認識的角度讓學生使學生體驗到內蒙古大草原的風土人情，結合內蒙古高原特有地形，有平坦遼闊的大草原，長年居住在美麗的蒙古內里，獨特的蒙古服飾，特別是那悠揚動聽的馬頭琴聲及寬廣遼闊的長調音樂，對我們這些常年生活在丘陵地帶的孩子們來說，真的感受到草原天堂之美，在學生感受美的同時再讓學生一起歌唱，在課堂中學生打開靈之窗，在情緒的勃發和激動中，享受美感，陶冶情操，這樣輔之以音樂形式進行教學，潛意識提高學生的審美情趣。

3、讓學生享受音樂與其他學科的創造興趣

音樂是一種情感藝術，它的魅力在于給學生一個想象，創造的空間，如樂曲欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》時，先不展示標題，欣賞樂曲后每個同學寫出一個標題，讓學生發揮想象力，有的說“斗雞”；“鳥的狂歡節”；“百鳥爭鳴”，“清晨”等不同的音樂形象，這些學生智慧的展現，正是學生通過想象使樂曲的主題在瞬間得到了升華，抓住學生的好奇和興奮，讓他們拿畫筆創造一幅百鳥圖，表演百鳥造型，有“孔雀開屏，”“老鷹展翅”，“大雁飛翔”，編得千姿百態，陶醉其間，樂趣不窮，同時鼓勵學生創編其他動物的造型，模仿動物的叫聲，讓學生動一動，奏一奏，擊一擊，唱一唱，引導學生在想象的天地里自由自在的遨游，尋找自己的快樂，陶醉于音樂所賦予的無窮遐思創造意境之中。

三、城南書院實施音樂課堂教學的方案研究

1、豐富的課程設計

基礎課程著眼于學生基本素質的培養，使其掌握從事小學教育所需要的最基本的知識、技能。包括《音樂基礎》《基礎鋼琴》《形體舞蹈》三門，此類課程為非音樂方向的學生學習。

專業課程是為提高學生的專業素質，使學生在綜合發展的基礎上，學有專長，此類課程為音樂方向的學生學習，分為專業必修課程和專業限選課程兩大類，其中，專業必修課程共12門，包括聲樂演唱、基礎和聲、音樂作品分析、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏等；專業限選課程共10門，包括高級和聲、復調、聲樂演唱、器樂演奏等。

課程總數量達到30多門對學生音樂素質的培養非常全面。從整體上看，初中起點六年制小學教育專業師范生分為非音樂方向和音樂方向兩大類，其中，非音樂方向的學生必修音樂通識課程，包括音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈，在兩年內完成，兩年之后還可在任選課和專業輔修課當中選修感興趣的音樂課程，這樣便適應了當前農村小學音樂教師資源不足的情況下，既能主教一門課程，又能輔教一門課程的現實需要。而音樂方向的學生更不用，開設的課程專業性已非常強。

2、教學手段和課堂形式多樣化

基于初中起點師范生年齡小、音樂基礎知識薄弱等特點，要求教師在教學的過程中更注重耐心，對所教知識深入淺出，上課形式和手段豐富，才能提高學生的學習興趣。教師可將板書與多媒體視頻等教學手段相結合，將聲音和畫面結合起來。以歌曲教學為例，可適當設置情境，比如教《春天在哪里》這首歌時，可先讓同學們想象春天的景色，同時播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到碧綠的田野，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到春天爛漫的氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，他們會很快進入歌曲的意境，曲調掌握也會很快，課堂氣氛十分活躍，會收到良好的教學效果。為增強課堂趣味性，可將理論與實踐相結合，比如介紹樂器的理論知識時，可以自帶樂器去課堂，有實物在眼前會更直觀。比如古琴，有條件的教師可以親自彈一曲，這樣學生會更加直觀地感受該樂器的特點，對樂曲的印象也會更加深刻。

四、小結

初中起點本科小學教育專業是我國教師培養模式的一項重大創舉，具有鮮明的特色，它不同于普通高招的師范生教育，這是專門針對小學教育而培養的人才。音樂與相關學科融合優勢多，音樂藝術與相關學科之間的聯系是那么的自然、協調。在許多方面都開闊了學生的視野，提高了學生的個人修養及綜合素質，這種融合性的教學方法效果甚佳，讓學生獲益匪淺，這樣的教育理念有待于廣大音樂教師在實踐教學中去探究，總結和發展。在初中起點本科小學教育專業生的培養時，應重視音樂學科的教學，培養出綜合能力強的畢業生。

參考文獻：

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[2]詹博.六年制小學教育專業師資培養研究[D].湖南師范大學.2013

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