全球史觀在高中歷史教學中的運用研究

劉大明

【摘要】：全球史觀作為當前史學界較為認同的觀點，其新的史學理論與方法不僅給史學研究指出了新的方向，也為歷史課程、教學提供了新的視角。高中歷史新課程中借鑒和吸收全球史觀的觀點，有助于轉變歷史教學方法，推動高中歷史課程改革的進程。鑒于此，教師在歷史教學中，應有效運用全球史觀指導歷史教學。

【關鍵詞】：高中歷史；全球史觀

史觀即某人對歷史事件的看法，每個人對歷史的態度是不一樣的，對待同一個歷史事件，每個人也有自己的看法。研究歷史就是解釋歷史的總體。具體來講，全球史觀即在研究某國歷史時，必須將這個國家放入世界范疇，同時關注區域之間的相互交流，這樣才能保證研究工作變得更有深度和廣度。

一、在講授歷史知識的過程中滲透全球史觀

具備歷史時間與空間的觀念，有助于學生更好地理解歷史知識。教師在教學中，應著重傳授給學生全球史觀，讓他們具備正確的歷史態度。

如，講到“民國時期民族工業的曲折發展”這一內容時，教師就應讓學生了解到：民族工業之所以曲折發展，不僅僅有中國自身的原因，也是中國被動地融入世界經濟發展之中所必需經歷的過程。在學習中國近現代史時，教師應告訴學生，不能孤立地看待問題，中國在此時的發展所遇上的種種難題，不只是自身所積累的問題，當被西方列強強制性打開中國的大門時，中國的發展已經與世界各國之間有了緊密而不可分的聯系，因此，學習歷史時，我們不可能將中國單獨羅列出來，而是用開放且客觀的態度去認識世界發展帶給中國的影響，在此基礎上，來探索中國政治、經濟等的發展規律。

再比如，講到“經濟全球化的趨勢”這一內容時，筆者就引導學生回憶“世界經濟最初連為一體是什么時候？”同學們皆回答：“新航路開辟”。于是筆者就帶領學生逐漸回想世界經濟逐漸變得整體化的過程，以及在這個過程中世界上主要大國所受到的影響，讓學生明白“經濟全球化利弊共存”的道理，并讓他們知道，當前只有少數國家還不愿意與別國交往，多數國家已經拋掉了“不與別國聯系的傳統模式”的觀念，而是積極融入世界，擁抱世界。因此，在全球化趨勢下，全球史觀符合時代的需要。通過對這節課的學習，學生應該學會在全球史觀的理念下理性的看待歷史。

二、在提高學生學習能力的過程中滲透全球史觀

教師在教給學生基礎知識的同時，還應教給學生如何去學習的辦法。鑒于此，教師在課堂教學中，教師不應忽視對學生學習能力的培養。

“牽一發而動全身”在歷史學科中體現的尤為明顯。社會生活各個方面的發展、世界上其他國家的文明進程，都有可能促進一件歷史事件的發生。鑒于此，學生在學習的過程中不應將歷史知識相互割裂開來，而應有宏觀的思維，這種思維，就需要他們在日常學習中自己去鍛煉、去培養。

如，岳麓版高中歷史課本分為“政治文明歷程”、“經濟成長歷程”、“文化發展歷程”三個部分，但學生們應該明白，政治、經濟、文化這三者是相互影響、相互促進的關系，根本不能割裂開來。因此，教師在講解過程中，應提醒學生注意這一點：即使教材將這三部分分開來講，但是歷史事件卻不是獨立地發生的，因此，在平日的學習中，應學會將各個方面的知識聯系起來。除此之外，教師還應該用不同的方式來總結歷史知識，幫助學生增強對知識的理解與運用能力。對于學生來說，應加強課前預習并主動思考，逐步培養自身的問題意識；在課下復習時，還應聯系教師在講課過程中提到的應注意的問題，即用不同的方式去理解并領悟知識，形成自己的知識架構，從而鍛煉自己歸納概括、總結知識的能力，最終有效提高自身歷史知識的學習效率。

學習歷史的首要條件，便是要求學生能夠將世界上各個國家的經濟發展納入到考慮范圍中去，如此，才可能將一個歷史事件分析的更加透徹。如，學習“內憂外患與中華民族的崛起”這一內容時，學生就應將這一歷史事件與世界經濟的發展聯系起來：英國工業革命的開展，確定了機器化大生產方式，從而資本主義在全球世界范圍內的擴張，使歐美國家成為工業產品的加工地，亞非拉等殖民地國家成為原料產地、商品傾銷市場，中國作為古老的東方古國，成為英國首先考慮的對象，如此，便有了鴉片戰爭之后的一系列歷史事件的發展，中國在這個過程中，逐漸卷入世界發展潮流。這才是正確地看待歷史事件的態度。

三、在找出歷史事件之間的關聯中滲透全球史觀

世界上各個事件都不是孤立地發展的，其相互之間的影響可能同步，可能滯后，但其影響卻是一直存在的。因此，在學習歷史知識的過程中中，教師應該深入挖掘各個歷史事件之間的聯系，在此基礎上，給學生滲透全球史觀。

可能有的學生會思索，當前“孔子學院”在世界各地都有發展，那么古時候的思想是否會給世界上其他地區的人民產生影響呢？通過研究資料，筆者發現，明清時期，中國與世界已經有了交流，此時中國的官方思想是儒家思想，于是在國與國的交往中，儒家思想就與當時西方的文藝復興之間產生碰撞并出現了思想火花，從而為“啟蒙運動”奠定了思想基礎。這就是歷史事件影響的滯后性，但即便如此，儒家思想在西方還是得到了很大發展?；诖?，筆者在講解這一段歷史時，就會借此給學生滲透全球史觀，以幫助他們更好地理解歷史。

具備全球史觀，對學生學習歷史好處良多。因此，教師在日常教學中，應注重加強全球史觀理念的培養，在講授基本的歷史知識時，還應讓他們感知世界各個國家的發展，進而幫助學生正確地認識歷史，客觀地分析每一個歷史事件，讓他們借用歷史知識來反思今天發生的事情，并避免重蹈覆轍，從而提高他們的人文素養。

參考文獻：

[1]李建球：用全球史觀統領高中歷史教學[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）

[2]蘇向榮：全球史觀下高中歷史課程體系的重構[J].天水師范學院學報，2008（03）