基層公共圖書館兒童閱讀推廣實踐探索

吳志云

摘 要：兒童閱讀推廣是基層公共圖書館肩負的使命和責任，本文將通過對如皋市少年兒童圖書館推廣活動的分析，從兒童閱讀推廣的重要性、推廣活動的實踐、推廣活動的建議三個方面淺析基層公共圖書館兒童閱讀推廣探索。

關鍵詞：公共圖書館；兒童閱讀推廣；實踐

一、兒童閱讀推廣活動的重要性

圖書館作為少年兒童學習的第二課堂，是社會教育的重要陣地，她的任務之一就是加強閱讀輔導工作，開展豐富多彩的閱讀活動，引導少年兒童愛上閱讀，學會閱讀。相比課堂教育而言，圖書館的書籍報刊資料更像是無聲的老師，在促進少年兒童的全面發展具有自己的獨特優勢，使每個少年兒童都能夠自主地、生動活潑地學習，從而充分發揮出自己的創造性潛能，有其他部門不可替代的特殊作用。圖書館能有效充實少年兒童的課余文化生活，讓他們真正愛上閱讀，享受閱讀，在書海中健康成長。近幾年，在提倡全民閱讀的巨大浪潮中，圖書館對少兒閱讀的影響越來越廣泛，越來越深遠。[1]

二、兒童閱讀推廣活動的實踐

（一）延伸服務觸角，建立閱讀新空間

如皋市少兒圖書館在立足陣地建設的基礎上，延伸服務觸角，深入學校、社區，將圖書送進校園，送到學生身邊，成功打造了服務品牌，彰顯著濃濃的人文特色。成立少兒圖書館校園分館。如皋市少兒圖書館先后在如皋市師范學校附屬小學、附屬幼兒園校園內成立了分館。為如師附小分館配書9000余冊，其中繪本800余冊，并配備了兩臺先進的自助借還機，為全校5000多師生免費辦理了圖書借閱證，并與少兒圖書館實現了通借通還。根據閱讀者特點，我們在附小幼兒園分館全部配送的繪本，共800余冊，并且和幼兒園組成了“閱讀社團”，每周五都是社團活動時間，少兒館組織人員去幼兒園給孩子們講故事，真正將圖書館搬到校園里。

（二）實現“以書為主”到“以人為本”的轉變

堅持以人為本，是科學發展觀的本質和核心，也是少兒圖書館事業發展的本質和核心。長期以來，我們習慣了以書為主的管理模式在信息技術發達的今天已經過時了。以書為主就是一切活動圍繞書而展開；以人為本，少兒圖書館一切的工作圍繞小讀者展開。小讀者有什么需求，圖書館就提供相應的服務。大部分小讀者都喜歡讀黃蓓佳、曹文軒、楊紅櫻、沈石溪的作品，如皋市少兒圖書館專門成立一個“名家作品專柜”，把受歡迎的名作家的作品集中起來了，這樣就方便了小讀者挑選；有的小讀者來館內看書一看看半天，有時候會口渴，我們就在閱覽室工作臺上放一些一次性的水杯子方便小讀者喝水。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

結合重大節日、紀念日等開展專題閱讀活動。在重大節日、紀念日開展專題讀書活動，及時推出各種與之相適合的書刊以及展覽，宣傳等。這樣可以很好的利用本館的文獻資源為孩子提供了一個培養閱讀意識的機會。充分發揮公共圖書館館藏資源優勢，開展公益性文化服務，引導廣大青少年走進圖書館多讀書、讀好書。

三、加強少兒閱讀輔導與推廣工作的對策和建議

（一）加強培訓，提高館員自身素質

我們少兒圖書館的服務對象是少兒讀者，當小讀者們面對浩瀚的信息與知識海洋，不知道怎樣才能獲得自己所需要的信息與知識。圖書館員作為公共圖書館推廣早期閱讀活動，開展圖書借閱服務的主體，應加強各種技能培訓，補充完善相應背景知識。圖書館工作者必須具備高度的責任感，精湛的業務能力。要熱愛自己的工作，工作上有熱情和激情；要熟練掌握圖書館專業理論知識，具有廣博的知識和較高的文化修養；要熟悉館藏，了解小讀者，研究孩子的閱讀需求，分析他們的閱讀規律，以優質的服務方法和手段，最大限度地滿足小讀者的需要，幫助兒童多讀書、讀好書。高素質的圖書館工作人員是公共圖書館開展各項工作的基礎。

（二）了解少兒不同成長時期閱讀特點，有的放矢地做好導讀工作

不同階段的孩子，由于其認知發展的階段性，在閱讀上會表現出不同的特點，表現出不同的閱讀需求和閱讀偏好。了解這些特點，可以幫助我們為孩子推薦最適合他們的圖書和閱讀方法。公共圖書館在少兒閱讀意識培養的過程中，要針對孩子的思維發展水平和對知識的認知過程，提供各種各樣適合各年齡段兒童的圖書。從形象思維到邏輯思維，從圖文并茂、形象生動的圖畫、動漫到拼音讀物，從篇幅較短，淺顯易懂的低幼讀物，到內容豐富的傳記、歷史、游記和科幻小說，循序漸進、有的放矢地做好閱讀輔導工作，讓好書籍不僅給孩子帶來美妙的閱讀體驗，還有對成長的啟迪，使少年兒童不但愿讀，而且會讀，以保證讀書興趣的持續發展和不斷提高。[2]

（三）現代化閱讀與傳統閱讀的結合

網絡閱讀由于其快捷、豐富、便利、新奇，受到越來越多的少年兒童的喜愛。因此，少兒圖書館可根據自身的服務性質、讀者的閱讀需求、館藏的特色任務，按自行制定的標準，對網上與少兒領域相關的信息進行搜集、整理及加工，以增強少兒圖書館館藏資源的多樣性。[3]通過加工整理后的網絡資源，可以將其匯編成冊，分不同的主題內容提供給小讀者網上閱覽和下載。在少兒網絡閱讀中，關鍵詞的點擊可以聚集與之相關的多種知識、信息，能滿足少兒讀者的好奇心，獲得與作品相關的大量知識，使閱讀的范圍、內容延伸得更廣更深，獲取信息的渠道更寬，速度更快。就像前文提到的研究性學習，就可以利用網絡搜索及鏈接來完成。先通過這種方式從網絡中獲取大量與研究課題相關的信息資源，再進行篩選、提煉和自己的有效加工，少兒讀者不僅可以高效地完成指定課題，甚至還可以借由衍生問題發現其他感興趣的課題，進一步擴大自己探索范圍、挖掘研究的深度，激發源源不斷的學習和創造的熱情。

四、結束語

基層圖書館的閱讀推廣工作即讓更多的孩子愛上閱讀，讓更多的優秀作品在被閱讀中展示它們的價值和魅力，以進一步培養青少年閱讀意識、閱讀習慣、閱讀方法，提高閱讀理解力，開展閱讀研究、推動閱讀實踐、營造閱讀環境等為根本目標的一項系統工程。倡導個性化、自由化的閱讀方式，尊重青少年知識取向和價值取向的多元化發展，這是激發全民族自主創造能力的基礎工作，也是造就一代有知識、有文化、有個性、富有創造力的新人的首要前提。

參考文獻：

[1]張婕.面向少兒素質教育的閱讀推廣活動研究[J].圖書館建設，2013（4）.

[2]曹雪梅.基層公共圖書館閱讀推廣實踐探索[J].圖書館建設，2013（10）.

[3]陳來義.互聯網環境下的少兒圖書館服務與發展[J].科技情報開發與經濟，2010（12）：66-68.