淺談小學數學教學中合作學習的運用

余興

摘 要：新課程改革以來，小組合作學習越來越受到一線教師的青睞，在課堂教學中小組合作學習越來越常見，小學數學教學也不例外。但是在實際操作中不少一線小學數學教師發現小組合作學習方式的效果不好或者有形式沒有實質內容。本文立足于發現小學數學教學中小組合作學習中存在的問題，提出相應的解決策略，希望為一線教師們提供借鑒。

關鍵詞：合作學習；練習；自主探索

在新時代的教學環境下，小學數學教師也不斷地探索和研究新的教學模式和教學技巧，目的是為了充分體現學生的主人翁地位，發揮學生在課堂中的主體作用。教師的“講”和學生的“聽”，此二者的改變，要求在教學課程中需要引入不同的教學形式和策略，例如合作教學受到了當下各大中小學教師的青睞，他們把這種教學形式運用于自己的學科中，得到了廣大學生的喜愛。其實合作永遠是現當代的主體，在分工越來越細化的今天，人們越來越依賴于他人，同時也為了提高效率，愿意通過合作來達到共贏的目標。

一、小學數學教學中小組合作學習存在的問題

經過對小學數學教學的調查和對小學數學教師的訪談，筆者發現小學數學教學中小組合作學習存在的問題主要包括：重形式，忽視效果；學生的參與不均衡；教師的引導作用不明顯；對小組成員的評價機制不健全。

（一）形式重于效果

在小學數學教學中，數學教師積極響應新課改的號召，采用新型的教育教學方法，在學校和教育部門的監督下，各種教學方法出現了，小組合作學習，情境教學，自主學習等。學校和教育部門的“壓力”和“督促”使得小學數學教師在沒有充分理解小組合作學習的內涵和操作程序的情況盲目的使用，導致出現小學數學教學中使用新方法的熱潮，但是學生的學習效果并沒有明顯改善。

（二）學生的參與不均衡

在小學數學教學實踐中筆者經常發現小組合作學習的分組是一個很重要的問題，因為在小組中成績好、表現欲強的學生經常處于領導地位或者是主導地位，而成績相對差一些的學生則很少參與到討論中去。顯然小組合作學習是針對每一位學生，期望每一位學生都能夠通過小組合作學習提升自身的學習能力，但是學生參與度的不均衡導致學生的受益程度不均衡，甚至出現部分學生長期處于“配角”的地位。

二、解決策略

通過以上對于小學數學小組合作學習中存在的問題的分析，筆者針對性的提出相應的解決策略供小學數學教師參考。

（一）分組合作教學的模式

1.以學生為中心，分組合作討論

為了增強分組合作教學模式的有效性，將學生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學生分配時學生的安排，可以將掌握知識水平不同的學生分在一組，這樣才能促進學生相互監督和學習，使分組合作教學更加有效，使學生養成良好的學習習慣，使學生課堂的主體性地位更加顯著。在學生獲得知識基礎，有直觀淺顯的認識時，展開分組合作討論，讓學生積極主動地去探索新知，獲得新知，得出正確的結論。

2.以主動學習為前提，分組合作練習

在小學數學教學中，練習是最重要的一環。教師講授新知識后，通過做題進行知識的升華，拓展和鞏固?，F在我們強調分組合作的開放式練習形式，不僅可以激發學生的想象力，還可以為學生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識。教學中，教師講授知識后，學生接受新知識快慢程度有所差異，這時教師組織學生開展分組練習，在活動中，學生各抒己見，相互交流和啟迪。當然，在剛開始執行分組練習時會出現一些問題，比如合作不積極、小組內分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發學生探究的興趣，為以后更好地進行分組合作練習打好基礎。

3.以批判思維為基礎，分組合作評價

無論是在哪個學科的課堂中，教師對學生的評價都是最重要的，決定了學生的積極性，激勵學生找出自身的優點和缺點，堅持優點，摒棄缺點。同時也需要學生進行他人評價和自我評價。教師不僅要認真聆聽，總結要點和經驗，同時為學生提供正確的觀點和方法，幫助學生尋找到最適合自己的學習方法。

（二）合作學習要選擇恰當的時機

（1）合作時機應選擇在個人操作無法完成時。在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生團結協作的精神。

（2）合作時機應選擇在學生個人探索有困難時。由于學生的知識技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作一定能取得較好的效果。

（3）合作時機應選擇在學生意見不統一時?，F在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

（三）要讓學生有自主探索的空間

在教學中，教師要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，如果小組合作學習離開了自主探索這個前提，就落不到實處。只有讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，才能充分發揮小組合作學習的實效性！

總之，小組合作學習在小學數學教學中扮演著非常重要的角色，但是現階段小學數學教師鮮有真正深入的領會小組合作學習方式的內涵和操作方法，只是簡單機械的照搬到教學中，因此筆者認為真正解決這種方式存在的問題的方式就是小學數學教師加強學習，深入領會其實質內涵。