引導挖掘滲透

摘 要：在新課程標準背景之下，當前的學校教育已經由以往的應試教育轉為了以促進學生德、智、體、美、勞全面發展的素質教育。學校教育的新目標是為了培養一批有道德、有理想、有素質、有文化的社會主義接班人。因此，在開展學科教育的同時還要兼顧學生的身心素質教育。體育是學校教育中致力于培養學生身心健康的一門課程，也是必不可少的課程。在新課程標準之下，體育課的教學目標也發生了一些新的變化，其中，要求將德育教育滲透進體育教學過程中是其顯著特點之一。本文主要從德育教育滲透進體育教學的重要性及策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學教育；體育教學；德育教育；滲透策略

現如今，素質教育的基本要求是培養“德才兼備”的綜合性人才，而人才的培養宜早不宜遲，小學階段是學生系統接觸素質教育的起始階段，這一階段的教育對學生的發展具有重要指導作用。學校教育應當從這里開始滲透有利于學生全民發展的素質教育教學，從而促進學生的全面發展和提高?！暗掠笔乾F如今還沒有完全得到改觀的教學背景下容易被教師和家長都忽略的一點，但是同時“德育”又是學生成長過程中不可或缺的基本素質之一，同時也是需要進行系統性引導的，是直接影響學生未來三觀發展的重要因素。因此，近年來諸多專家學者都表示，將德育教育滲透進小學學科教育中開展教學是可行的。小學體育作為重要課程之一，也應當將德育教育與其相結合，使學生在提升自身身體素質的同時也對自身德行進行匡正。

一、德育教育開展的重要性

德育教育與體育教學的結合其作用實際上是雙向的。一方面，德育教育作為素質教育的重要組成部分，在現代的學校教育中，不提倡專門為其開設一門課程進行授課，結合小學生的特點，要單獨進行德育授課，可以想象是十分枯燥的，這樣的教學模式也難以收到理想的教學效果。而將德育教育滲透在各個學科中來進行教學，是尤其獨特的優勢的，體育教學在以往教學過程中地位重要性難以凸顯，原因在于人們認為體育課就是學生玩耍的課。其實不然，體育課的開展是為了促進學生身體健康發展。因此，開設體育課有其必要性，而在與德育相結合之下的體育課更是必要了。另一方面，體育教學不能只依靠做相關的體育運動來完成，況且體育運動十分耗費體力，再結合小學生的心理特征，對一件事情所保持的熱忱會隨著新鮮感的降低和難度的增加而削減，體育課所要的進行的體育運動正好符合這個走向。這也是德育滲透的必要性所在，從理論層面教會學生學會忍耐、堅持和迎難而上，從而在強健學生體魄的同時培養他們堅韌不拔的意志力。這便是體育教學與德育教育的雙向作用。

二、德育與體育結合教學的可行性

就體育教學而言，對學生產生影響的不僅是通過體育鍛煉帶來的身體上的變化，體育教師的言行舉止和教學方式都會對學生的身心產生深遠影響，體育教學并不只是對學生外形上的塑造，更是內心品德的養成，從這個層面講，就與德育教育的核心思想不謀而合了。首先從體育教學的內容上看，嚴格意義上說，體育教學首先是需要對學生進行基礎知識的口頭講解的，例如慢跑和快跑分別是對學生耐力和沖刺能力的訓練，球類運動是對學生體力、配合力和反應能力的綜合訓練。學生進行這些運動之前，首先要在思想意識上明確自身需要具備何種思維素質才能學會這項運動，而耐力需要堅持，沖刺力需要突破，團隊協作力和反應力需要長期的訓練和配合。由此可見，這些體育運動背后都需要在理論教學的支撐下進行，而這些理論正好與德育內容相重合，所以，在體育教學中滲透德育教育是可行的。

三、德育與體育結合教學的措施

（一）依據學科特點，明確德育目標

體育學科，尤其是小學體育學科的教學主要特點是根據體育教師設置和開展教學，教會學生一些運動技能和方法，使學生學會科學鍛煉、合理鍛煉以及堅持鍛煉。而在《體育健康課程標準》中也明確提出，當前時期的小學體育教學目標又有了新的要求，也就是在教會學生相應的運動技能的同時，還要滲透關于對學生意志力的鍛煉、團隊協作能力、紀律觀念等方面的教學和培養，而這也正是德育教育培養的主要目標，因此，將二者結合教學，可謂一舉兩得。

例如，在進行“田徑”方面的技能練習的時候，首先教師需要解決的是學生對這一運動技能的學習并不是很積極。一方面是沒有新鮮感，另一方面是對體力要求很高，二者共同導致了學生練習的興趣降低。面對這一情況，教師需要通過設置合理的課堂教學方式來提升學生的興趣以及意志力。首先，教師可以設置多種田徑訓練方法來規避訓練模式單一的枯燥感，比如接力跑、往返跑與比賽相結合，學生可以在接力過程中培養團隊意識，在往返跑中培養個人意識，在比賽中培養競爭意識。其次，在鍛煉過程中，教師要將趣味性和實用性向結合教學，準確把握趣味性的“度”，學生進行田徑訓練的時候，例如“跳高和跳遠”兩項運動，這是有助于促進學生身體發育的運動在，同時兼具趣味性。在教學中教師可以將“跑”和“跳”結合起來，“跑”是“助跑”，“跳”是跳遠或者跳高，趣味性可以通過一些即時性獎勵來增加，比如發小糖果，而在趣味性得到延續的基礎之上適當地鼓勵學生去挑戰自己的極限，或者說去增加自己的目標，以達到培養學生不斷進取精神培養的目的。

（二）優化教學形式，滲透德育知識

既然體育教學有了新的教學目標，那么老一套的教學方式也就不再適應當前的教學需要了。為了提高學生的綜合素質，在“德、智、體、美、勞”五個方面占據重要地位的“體”是萬萬不能掉鏈子的。教學方式如何改變，主要是根據學生的特點來著手，小學階段的學生對于體育訓練的好處還不是很清楚，就算老師進行理論化的、系統性的講解，他們也未必聽得懂。因此，與其增加說教的成分，還不如改變教學模式，將這些有利于學生身心成長的東西都融入到教學中去。

例如，球類運動的學習就需要教師通過新的教學方式來教學。首先是集體球類運動，例如小學生接觸最多的籃球和足球，還包括雙打項目的乒乓球和羽毛（高年級項目），首先教師需要明確這是需要對學生自身的技能訓練、反應能力和耐力訓練、相互之間的團隊協作能力訓練，這些品質的訓練也是德育的重要內容，因此，好的教學方式能使學生在訓練當中一并達成，但是在進行系統訓練之前教師需要對單項技能進行分解訓練，為了保證趣味性，教師可以開展合適的體育游戲進行教學，例如利用“扔沙袋”的游戲來鍛煉學生的反應力，用“無敵風火輪”來鍛煉學生的團隊協作能力。另外是個人球類運動，例如單人乒乓球、羽毛球等運動，學生需要的是反應力、耐力和判斷力，反應力的鍛煉可以通過“貼膏藥”的游戲進行提高，判斷力需要與耐力練習相結合，需在多次練習中增強。

（三）立足課堂常規，升華德育內涵

課堂是體育教學最容易被忽略的一環，但也是十分重要的一環，俗話說“沒有規矩，不成方圓”，體育教學雖然是以實踐教學為主，但也應該結合理論進行科學細致地教學。而課堂教學是德育教育滲透的最佳切入點，主要滲透方式可以從課堂教學和規則制定兩個方面入手。首先，教師可以先向學生系統講解科學鍛煉的方法和目的，而在講解這些理論知識的同時，將需要在體育鍛煉中秉持的品質也一一講解，以便促使學生開展科學鍛煉。其次，教師還應該根據學生的心理和年齡特征制定相應的教學要求和教學措施，并有步驟、有條理地將這些思想貫穿到實踐教學中。最后將這些理論知識編成課堂常規，與講文明、講禮貌、講道德和守紀律有機地結合在一起，作為學生平常教學的準則。

這些常規對學生主要起著約束力和提醒作用，例如課堂常規可以這樣制作：

（1）準時上課，不準遲到；

（2）規定場地上課，不準拖延；

（3）不得隨意缺曠課、早退；

（4）團隊練習注意與隊友配合；

（5）個人練習注意整體提升；

（6）綜合練習注意結合所學技能；

（7）做到團結同學、敬重老師、遵守紀律、學有所獲。

通過這些規則的約束，再結合實踐教學開展，體育教學會變得更科學合理，而德育教學也悄無聲息地融入到了其中。

總而言之，小學生是一個特殊的群體，他們對于任何知識的學習都是從零開始，就好比一張白紙，需要教師來填充色彩。而在這過程中，教師要尤其注重自己的教學方式，以新課標的要求為指標，嚴格按照教學目標進行培養，引導和促進學生朝著全面、綜合的方面發展。體育教學肩負著學生身心健康的重任，更是不能松懈，在教學過程中還要注意德育教育的滲透，使之二者相互促進、相互受益，使學生在體育鍛煉中過程中也練就堅韌的品格、積極進取的精神、不畏困難的勇氣和團結協作的能力。當然，這些品質并不是只有在體育鍛煉中才能受益，德育知識的可貴之處就是其可遷移性，這些品質能夠遷移到學生所做的任何事情上，而且這些品質只會促使學生更好、更強。

參考文獻：

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[3]向學勤.淺談如何把德育教育滲透到小學體育課堂教學中來[J].速讀旬刊，2016（2）.

作者簡介：

辜軍（1962—）男，漢族，江西南昌人，小學高級教師，從事小學體育教學與研究。