試論“95后”中職學生德育管理的有效途徑

“95后”如今已經成為了中等職業學校學生的主要年齡階段。傳統的中職學生德育管理工作模式已經不再適應中職學生的需求。加強“95后”中職學生的德育教育是當前中等職業學校教育工作者面臨的一個新課題。本文試分析“95后”中職學生思想特點以及產生的原因，闡述如何才能有針對性的對“95”后進行德育管理方面的有效新途徑。

【關鍵詞】“95”后；中等職業學校；學生；德育；教育

隨著時間的推進，中等職業學校學生的年齡結構已經來到了“95后”的階段?！?5”后已經成為了中等職業學校在校學生的主力軍。

老師們普遍感覺到，教了這么多年書越來越不知道該怎么教了，越來越不知道該怎么來做他們的德育工作了。這些都是因為不了解“95后”的性格和行為特征而造成的困惑。如何有針對性的對他們進行德育教育。首先我們要來了解和分析我們的德育教育對象。

1 “95”后中職學生的普遍思想特征

1.1 思想上與社會更加接軌

“95后”學生身在信息化的大時代，在思想上通過各種各樣的渠道與社會主流的思想接軌較早，并且表現的較為成熟和務實，他們會考慮各種關系之間的聯系，從不同的角度和用多方位的視角看待社會上各種因素的變化?？v觀各中職的校園，許多“95后”的中職學生都會主動參與到社會實踐中來，對許多新興的事物都比較感興趣，例如：網絡電子商務，自主創業等。比起“95前”的中職學生，他們更注重金錢在人生中的重要作用。在他們眼中年輕時多做幾件事甚至是“錯事”是沒有什么不好，哪怕是失敗，都是一種經歷。他們的目標定位明顯受到市場經濟大環境的各關系影響，最終會選擇一個適合自已的能夠達到的更加務實的目標。

1.2 獨立意識，自我認同感強。

“95后”有個性、有想法，看似多變的“95后”其實內心都有很強的規劃性，不管是學習還是工作，都有自己的計劃。一方面，他們自我選擇性很強，不喜歡聆聽太多老師和長輩們的經驗說教。他們大都喜歡自主自由的展示思想，在實踐過程中不斷摸索新的思路和方法，但是，另一方面，他們過于以自我為中心，在行為上容易走偏，還有普遍比較缺乏團隊合作意識和集體榮譽感，人際交往能力相對薄弱。

1.3 接受信息的渠道多樣，不喜歡被動的教學模式。

我們的“95”后中職學生都生活在信息化大發展的時代、幾乎沒有學生不會應用網絡來收集信息資料，教學方式也從單一的由教師被動傳授發展到由學生民主自由有選擇性的接收，這對傳統的教育模式和學習方式在信息化時代提出了很大的挑戰?！?5后”中職學生獲取信息和知識的途徑呈現出“多選”的模式，更加的多種多樣更加的方便快捷，從這一接受知識的途徑來講，“95后”中職學生在接受到的知識在結構上的復雜性和多樣性上和可選性超越了以前任何一個時代的學生，他們希望能和老師進行平等的交流和溝通，并從老師那得到一些引導。

2 針對“95后”中職學生的典型特征，學校德育工作的有效途徑。

在這樣一個大的環境下，針對這群有獨特氣質的“95后”中職學生老師怎么教，學校的德育工作怎么來開展？作為中等職業學校

學生們的老師，我們可以通過溝通了解他們的思想，并憑借自身的經驗，給他們的規劃做一些引導和指正，使他們走上適合自己的道路。歸納起來，體現在中職學校的德工作上，這里有幾條經驗來和中職同行教師們一起分享。

2.1 正確看待“95后”

任何一個時代都有任何一個時代鮮明特征，“ 95后”中職學生也一樣，我們不能抓住一個或是兩個不同“尋?！钡募毠潄磉^分夸大或過多的去妄自批評“95后”的一代和我們大相徑庭的思想行為或性格特點，而是需要抱著包容辯證的心態去對待時代映射在他們身上并通過他們的個體表現出來的個性特征。這樣以后老師在德育工作中才能找準目標對他們采取適合他們個性特點的教育方法。承認在他們身上存在的個性特點，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，做到換位思考，只有這樣才能更好更有成效的開展學校德育管理工作。

2.2 工作方法上與時俱進

針對“95后”中職學生的思想和行為特點，對他們開展必要的德育教育工作，是學校管理工作中的一項重要內容，具有非常重要的意義。在德育教育方面，目前很多中職學校都設立了心理咨詢室并且配備了專業的心理健康輔導的教師，但是通過我們的觀查，心理咨詢室的門前常常是門可羅鵲，心理健康輔導老師崗位也成了全校最“清閑”的崗位，這樣的情況是讓人擔憂的。在實際的工作過程中，教師應主動作為來改變這一情況?？梢杂梅e極主動的工作通過學生的輔導員、心理委員了解學生信息，加大宣傳力度，引導他們改變觀念，主動接受咨詢。另外，在咨詢過程中，可以改變傳統的方式，采用他們易于接受的方式開展心理健康教育，例如“95后”中職學生喜歡利用PC電腦、智能手機聯接網絡來獲取信息、知識、結交朋友，心理咨詢老師也可以投其所好，充分利用網絡平臺開展心理健康教育，比如開通德育工作的微信公眾號、語音信箱、QQ留言、電子信箱等方式和學生進行交流，對他們所困惑的問題及時進行疏導和解答。

2.3 針對差異，產生共鳴。

例如“95后”的中職學生性別意識十分強烈，在調查中我們發現女生和男生的目標有明顯的不同，女生更重視學習的重要性，在德育教育上可以多向女生強調學習能力的重要性；男生則認為努力掙錢很重要，因此可以結合他們很務實的目標，讓男生多了解“知識就是財富”，從而激發男生的學習動力。

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作者簡介

李靜（1980-），女，漢族，現為云南旅游職業學院講師。云南師范大學2013級在職教碩士。研究方向為教育管理、旅游教育。

作者單位

云南旅游職業學院 云南省昆明市 650221