高中生物實驗教學現狀以及優化策略分析

姜燕

在素質教育發展背景下，高中生物教學面臨著更多的考驗和要求。因此，只有加強生物實驗教學，提高學生實踐操作能力，才能從根本上提升生物教學質量，符合現代教育發展要求。

【關鍵詞】高中；生物實驗教學；現狀；優化策略

高中生物學是一門具有抽象、概念多等特點的學科，學生們在學習的時候常常會感到難以理解，無從下手，逐漸降低了學習生物的興趣，實驗內容又是高中生物內容重要的組成部分。因此，如何加強生物實驗教學有效性是每一個高中生物教師高度重視的問題?，F本文主要是分析高中生物實驗教學現狀，并在此基礎山提出幾點優化策略，主要目的為日后高中生物實驗教學提供有效借鑒和參考，詳細闡述如下。

1 高中生物實驗教學現狀分析

高中生物涉及很多實驗教學，只有通過實驗教學吸引學生學習的興趣，激發他們求知欲，提高其參與性，才能達到有效學習目的。然而，當前情況來看，部分教師觀念未能改變，依然采用傳統的教學方式，僅僅重視講解知識，而不注重實驗操作性，無法培養學生實踐操作能力，一部分條件落后的學校甚至幾乎沒有開展過任何實驗，全部為理論講解，導致學生動手能力差。此外，初中學習階段，學生認為生物不屬于必考科目，對其不夠重視，以至于未能打下良好的基礎，實驗動手方面更是薄弱。

2 優化高中生物實驗教學幾點策略

2.1 激發學生學習生物實驗興趣

意識引導行為，教師應積極轉變觀念，引導學生重視實驗課，讓他們意識到實驗學習的重要性。課堂當中，教師應該要根據實際情況，引入實驗教學，并積極適當的做出提問，鼓勵學生積極參與到課堂當中，不能讓學生一味的按照教學實驗步驟去操作，而是引導學生仔細觀察每一個實驗環節，激發學生的求知欲，并鼓勵他們自主的去發現問題，解決問題。例如，在學習“酸雨危害“這個內容的時候，教師可以便在講臺上進行實驗之前，主要是測試酸雨的主要成分，并同時學生提出幾個問題：

（1）酸雨的成分有哪些？

（2）酸雨的PH值？讓學生帶著這幾個問題去觀察實驗每一個步驟、現象，并針對教師的問題給出回答。學生在獲取問題之后，產生了濃厚的興趣，進而會關注教師的實驗，這在很大程度上提高了學生的吸引力，讓他們更加集中去觀察實驗的每一個環節，目的就是為了尋找出教師的答案。這樣一來，大大提升了生物實驗教學實效性。

2.2 增強學生積極探究性

積極探究是一切實驗活動得以開展關鍵，展現著學生實驗綜合能力。如果是只注重驗證忽視探究，顯然無法起到培養學生對事物的探究能力。為此，對于高中生物教師來說，必須要在實驗的過程中，加強對學生探究能力的培養，引導他們主動的去發現問題，并利用現有的知識、條件去尋找、創造，找到問題的最終答案。高中生物學教材中如果出現與身邊事物緊密相關的內容，則會引起學生們的好奇心和注意力，并且會主動探索和學習，教師應該要給予肯定和鼓勵，引導他們進一步去主動學習。例如，教師可以給出一個探究學習的主題“哪些環境因素會對光合作用的強度產生影響”？光合作用與我們的生活息息相關，學生的好奇心極強。教師在此過程中，可提供一些案例給學生進行有效的參考，并提示學生不要局限于課本的材料，不要按部就班，局限自身的思想，鼓勵學生親自參與動手設計實驗，通過實驗的操作進行驗證?；蛘吖膭顚W生形成一個小團隊，結合大家的力量，分工合作，提高探究效率。經過大家的努力探究，最終找到了那些因素會給光合作用的強度造成影響，完成教師布置的任務。在這個實驗活動當中，不但增強了學生的探究能力，還有利于學生遇到問題盡可能獨立解決的習慣。

2.3 增強學生實驗創造性

在高中生物學的教學過程中，創造具有豐富情緒色彩，化抽象為形象的具體場景，引起學生們的學習興趣，幫助學生們更好的去理解教材內容，引起師生情感上的共鳴。而且，創新能力是學生各種能力的集中表現，只有不斷的進行創新，才可以從根本上推進事物的發展。實驗活動在培養學生創新能力方面具極大應用價值，在現代教育發展要求下，我們必須要打破傳統觀念，學會質疑和轉變，與時俱進，突破傳統實驗所帶來的種種束縛，加強自身創新能力的培養，方能滿足時代對于人才的要求。例如：在進行細胞質的流動這個實驗過程中，所需要用到的實驗材料為黑藻。然而，由于各種原因，無法找到該材料。遇到這個情況的時候怎么辦呢？是要放棄還是堅持？教師此時可鼓勵學生大膽的進行改變，積極分析黑藻性質，鼓勵學生去尋找一種和黑藻極為相似的材料進行代替，是否能得到同樣的實驗結果？經過大家的努力和大膽嘗試，發現了菠菜葉子的表皮細胞可以代替黑藻作為實驗的原材料。在這個過程當中，學生們不但通過自己的努力尋找到了替代的材料，自身的創新能力也得到極大的提升。

3 結束語

在高中的生物學教學過程當中，教師們應該要積極轉變觀念，緊跟時代步伐，摒除傳統落后的授課方法，加強實驗教學，讓學生意識到學習生物實驗重要性，激發學生學習生物實驗興趣，并增強探究能力和創新能力，從根本提升生物教學的質量，實現生物教學的可持續發展。

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作者單位

江蘇省寶應縣安宜高級中學 江蘇省寶應縣 225800