高校學前教育專業聲樂大班課教學之我見

李巧珍 張志輝

由于學前教育聲樂教學的特殊性，也由于聲樂教學特點的專業性，似乎聲樂教學大班課并非教學的一種最優選擇。作者本著實際工作經驗以及在常規教學中進行的一些教學嘗試，力圖使兩者有機的結合起來。也是力求能取得聲樂大課最優教學效果的一種實驗。

【關鍵詞】學前教育；聲樂；大班課

眾所周知，音樂專業聲樂課授課方式，大都采用師生一對一；一對二的專業教學模式，容易根據每個學生的個人條件不同，因材施教。但是老師在授課過程中，過多的側重自己的經驗傳授，根據自己對聲樂的體會，向學生們提出要求，給出具體方法，而忽視了基礎理論知識，使得音樂專業的學生基礎理論知識匱乏。而在高校非音樂專業教學中則是大多采用聲樂大班課的授課方式。筆者目前教授的是學前教育專業的聲樂課。由于師資力量和學生比例差距很大，也由于本專業教學大綱的統一要求，不可能做到個別授課的教學方式。所以聲樂大班課的授課模式無疑也是唯一的一種方法。

對于大部分學前專業學生而言，在進入專業學習前，音樂底子相當薄弱，學習起步比較晚，對所謂的聲樂演唱沒有任何概念，大多數學生張口還是“大本嗓”演唱方法，對于聲帶、口腔、舌頭、鼻腔在發聲過程中的作用了解甚微。為此，這些為聲樂大課的開設提供了條件，也為教學過程中使用統一的教材和教學進度提供了可能。而且我們進行學前教育的目的不是為了培養歌唱家，也不是為了培養作曲家，而是為了培養具有一定的教育理念，能夠教導學生彈唱與跳舞的幼兒教師。因此，學前教育專業聲樂教學中，采取正確有效的大班課堂教學形式是非常必要和可行的

1 如何上好聲樂大班課

1.1 認真嚴謹的理論教學

理論基礎是學習所有技能的前提，作為聲樂技能的基礎，聲樂理論是學生從事未來事業的重要依據，在教學過程中，聲樂理論應引起教師的高度重視，但實際教學過程中，要避免對學生進行填鴨式的灌輸，利用實物標本、生理解剖圖、多媒體等方法，將枯燥無味的理論知識形象化、具體化，加強學生對聲樂理論的理解；其次在教學過程中，教師需示范不同的用嗓或用氣的效果，這樣更有利于學生對發聲技巧的掌握，學生根據老師的師范進行發聲練習，并由老師親自指導，并對出現的問題進行總結討論，在第一時間內將出現的問題解決，真正達到學以致用的目的，從而全面提高學生的音樂修養；在實踐教學過程中，我們還可以定期組織學生觀看國內外的聲樂作品，將理論知識穿插入其中，寓教于樂，使學生的音樂素養在無形中得以提高，視野得以開拓！

1.2 循序漸進的教學原則

對比其他學科，聲樂教學具有獨特的個性，束縛比較少，沒有一種固定的模式，為此在安排聲樂大課教學時需綜合考慮學生的心理、生理各方面因素，使教學更加全面、系統化。費郎琦斯科·藍佩爾蒂是意大利美聲學派在教學上的代表人物，他主張“在學唱初期，應先建立一個悅耳動聽的中聲區，不要過早的練最高或最低的音，尤其是女高音，在中聲區還不穩的時候，就超大限度去追求擴大音域，對嗓音是有害的”。為此，在聲樂教學過程中，老師需根據學生的自身特點，由淺入深、由難到易，循序漸進的進行。

1.3 因材施教的分組教學

由于聲樂學習的特殊性，不確定性，即使再統一的教學大綱、教學進度，學生的接受能力、學習能力、理解能力還是會有千差萬別。鑒于此現象，我嘗試在班級里（班級人數40人左右）根據學生的不同水平，分為五六個學習小組。指定一名水平較高、有責任心、有愛心的同學擔任學習組長，督促、糾正在學習中遇到的問題，比如音準問題；吐字咬字不清問題；方言問題；節奏感不穩等等問題。同時教師最大限度的利用課堂上的時間，輪流由各組演唱，其他小組進行觀摩學習，起到了互相學習，取長補短，對自身的聲音正確與否，有一個準確的判斷，達到了事半功倍的效果。同時在小組演唱中發現優秀學生，鼓勵在班級里大膽獨唱。教師同時進行準確的點評。起到了學習的引領示范作用。小組分配的主要根據有：根據嗓音條件進行小組的劃分，根據不同的嗓音條件將學生分為高中低三檔，高檔學生的噪音條件比較好，在選曲練曲的時候選擇比較多，與老師和同學的配合也比較順暢，但噪音條件比較差的學生，在選曲的過程中所受的約束就比較多，為此在分配時同檔學生一組，不會因為高低差異而產生自卑心理，學習過程交流也比較順暢；同時也要將沒有聲樂基礎的學生與有一定基礎的學生分開，這樣也可根據知識點的難易程度進行劃分，然后根據不同的學生針對性的進行講解，從而最大程度的提高學生的學習效率。

2 對教師自身的要求

聲樂授課多采用小班教學模式，小班教學約束比較少，老師根據自己多年的經驗和對聲樂的體會進行授課，缺乏一定的邏輯性、系統性，這也是大班授課中亟待解決的地方。大班授課對老師的理論基礎知識、語言表達能力和課堂組織能力等各個方面都有一定的要求，同時對比小班授課，大班授課面對更多的學生，課堂氛圍是截然不同的，教師給出的師范需更加精確，對知識的講解需更加詳細透徹，對授課內容的講解需更具邏輯性，為此在進行大班授課，需要老師不斷加強業務及教學水平！

（通訊作者：張志輝）

參考文獻

[1]楊立崗.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2007（04）.

[2]石惟正.聲樂學基礎[M].北京：人民音樂出版社，2002（07）.

[3]徐小懿.聲樂演唱與教學[M].上海：上海人民出版社，2001（05）.

[4]郭世明.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，2003（01）.

作者簡介

李巧珍（1964-），女，漢族，河北省安國市人。大學本科學歷?，F為濰坊學院副教授。研究方向為高校音樂聲樂教學。

張志輝（1963-），男，漢族，山東省臨朐縣人。大學本科學歷?，F為濰坊學院副教授。研究方向為高校音樂教育方向。

作者單位

濰坊學院 山東省濰坊市 261041