發揮學生想象力做好小學作文場面描寫

廖玉潔

【摘要】語文教學是整個教育當中至關重要的一部分，語文教育即是培養學生的文字處理能力和閱讀能力，更是對學生的思想和意識乃至道德的成長都有幫助。在作文能力培養當中，對于學生的想象力提高和思維擴散能力要求較好。若想要在小學作文場面描寫中逼真、栩栩如生、形象貼切的描寫出一件事的前后和人物內心世界，需要學生能夠盡可能的去發散想象力，在腦海中創造一個以假亂真的景象，以此才能寫出精彩的文字來?；谝陨显?，本文以發揮學生想象力，做好小學作文場面描寫為話題，對發揮學生想象力，做好小學作文場面描寫做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國青少年作文教育工作做出一點點的幫助和貢獻。

【關鍵詞】教育 作文 小學教育 想象力培養 作文場面描寫

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0075-01

小學生的思維能力和想象力一般還都比較匱乏，局限在認知里。因此在語文作文教育當中，教師應該以培養學生的思維能力和想象力為主要教育目標。而作文場面當中，要求學生對場景的描寫、人物的心理動態、具體感受和風景等因素進行細致的描繪，因而需要大量的思考和想象。教師可以在適當的引導下，通過作文描寫來打開孩子想象世界的大門。從而讓學生善于想象，善于寫作[1]。

一、小學作文場面描寫的教學基礎。

在讓學生開始進行寫作前，應該讓學生對于作文場面描寫有一個直觀的印象和概念。場景描述首先解釋活動時間，地點，角色，背面的場景描述，還要以文章為背景。不過事先介紹之前不應該太多，只要簡要說明一下。

場景描述要注意小學和中學，有時一個場景經常有很多人，這要求我們在描述中強調主角，寫出語言，動作，表達的主要特征，這要求兒童協會場景描述應注意點組合，有時場景描述整體畫面反映整體畫面，給人一個普遍的印象，突出主角，給人深刻的印象。讓學生可以打電話給整個場面，比如：學生們在群眾呼吁中籌集資金幫助災區人民解決困難，重建家園，人群聽了一雙熱情的手，把錢放進盒子里一點點站在外面的人急切地等待著里面的人出來，讓他可以進去捐款，一個叔叔大聲喊叫：你，你更快？在這段經文中，你可以讓孩子們了解小組的活動，叔叔的心理變化和感受。讓孩子們把不同場合的不同感覺聯系起來，每個場景都有一種口氣，有一個普遍的氣氛。例如，追悼會的情景里，往往很莊嚴，氣氛悲傷，慶典的感覺是溫暖的氛圍正在蓬勃發展，因此，通過想象現場的氛圍，才能寫出好的場面描寫。 二、通過聯想，觸類旁通的發散思維去進行寫作。

第一是寫人，這是小學寫作能力訓練的基本技能之一。在敘述中，人與事是不可分割的，要求的主題是人的話，文字和事情發展為人服務，要求主題是事情的話，文字必須是以人來推動事情。寫下敘事，就是通過一件事來觸類旁通的表現出多個角色的品格和看法。寫下文字的延續，敘事不要求完整，但卻要貫穿文章。

因此，教師可以讓學生通過一件事來寫或描述一個人，觸類旁通的去想象場面。以此來催發想象力。通過人去想象推動的事情進程，通過事情進展推動想象人物性格。表達角色的方法通常是對道德或性格的描述，為了表征一個人，必須做出必要的外表，氣質、行為、習慣、感受等方面的刻畫和聯想。為了讓學生學會去栩栩如生的創造一個場景，必須在敘述過程中寫在文章中，將最能表達人物的感覺，人格特征的外觀，語言，行為，心理活動等方面描述出來，所以就必須要求學生可以在心中畫出一個人的形象。

而在寫東西的時候，選擇一個典型的例子。所謂的典型，是能夠把重點放在事物的中心思想上，展現出良好的思想品質，良好的事物感。對于小學生，選擇典型案例，重點關注小事情，選擇那些能夠反映小事情深刻含義的人。這些東西在表面上，是普通的小事情而已，但它含有深刻的意義，這就是我們經常說的“小看大”[2]。

最后，對人物內在活動心靈的心理描述，是沉默的語言。人的內心世界，指的是人心中的快樂，悲傷，音樂，悲傷，仿惶，禹禹，渴望等復雜的感覺。在撰寫文章時，適當的描述人物，可以更有效的突出中心思想。要求的心理描述是：要栩栩如生，性格的心理變化是自然的，合理的；心理描寫為思想服務中心的文章；在描述人物的心理活動時，要客觀謹慎，意思是人的意思。當小學生正在寫作時，大多數人都是使用第一人稱（“我”“我們”），這樣我們不能用“他想要”的方式來寫出他人的心理活動，因為我們無法得知別人腦海中的想法，在這一點上，可以讓學生改變方式 - 在人物語言的描述，風度，行動方面的刻畫，可能更為合理，人們感覺真實可信。通過以上的作文場面聯想，學生往往可以通過一個方面的想象來舉一反三的對其他方面的場景進行聯想。大大的鍛煉了學生的想象力。

三、通過現代化技術鍛煉學生的想象力，以提升作文場面描寫能力。

隨著社會科技日新月異的發展，如今電子信息技術在教育當中的應用越來越多。想象力也是建立在學生的認知之上的，要想有相關的聯想力，就必須有相關的認知才行。因此，在教學當中運用電子信息技術，可以大大的加強學生的常識和認知，解決學生在面對作文題材時“無話可說”的局面。只有當學生的認知面廣泛了，才有所謂的想象力。

而現代技術中例如三維動畫技術、多媒體技術、視聽技術等等新興技術，可以最大化的引起學生的五感，通過刺激學生五感來培養學生的創造力和想象力，讓學生將抽象的畫面轉化為文字，寫出的文章有脈絡可尋，充滿了生命的氣息。

綜上所述，在小學生作文場面描寫當中，對于想象力的培養是必不可少的，若想學生能夠寫出好的作文，教師必須要大膽的去引導學生的想象力，發揮出學生的想象力。只有如此，才能讓學生創造出想象力的火花，寫出充滿智慧和童趣的作文。

參考文獻：

[1]黃志宏.小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法[J].亞太教育，2016（29）：212-212.

[2]韋春華.小學作文教學中培養學生想象能力應注意的問題[J].讀寫算：教師版，2016（16）：90-91.