守護童心，英語教學中對話有效性的展開

王莉

摘要：師生對話是課堂教學的一種常態。英語學習很大一部分是在教師與學生之間的對話中完成的。教師在組織課堂對話時，需要時刻牢記以學生為中心，一切為了學生的學習與成長服務，運用恰當的語言，營造良好的氛圍，喚醒學生的好奇心，引發學生的想象力，增強學生的自信心，守護一顆顆童心，全面提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學生；英語教學；課堂對話

一直以來，教師們過度關注學生英語成績的提高，而忽視了學生心靈、人格的成長，不利于學生的身心健康成長。在小學英語教學中，教師不但要重視學生的英語知識和技能的豐富，更加要關注學生的心靈健康和精神層面的發展，注重學生童趣的培養，為學生創設自由發展的空間。

一、增強對話的趣味性，培養童趣

在開展小學英語教學活動時，教師需要摸準孩子們的特點和愛好，設計出趣味性強的語言，符合學生們的理解水平，讓學生們接受起來比較容易，也能夠喚醒學生的興趣，使學生發現英語學習的樂趣，邁出呵護童心的第一步。

例如，在學習譯林版小學英語四年級下冊Unit 8 How are you？的內容時，教師根據“How are you？”這句話的應用環境，在上課開始，就給學生們講述了一個有趣的故事：“某年某月的某一天，有一位中國小朋友在一個大型商場的電梯拐角處與一位外國友人發生了碰撞，這位中國小朋友非常有禮貌，趕緊說‘I am sorry.可是這位外國朋友覺得自己撞上了一個孩子，也覺得自己有錯，于是說了一句，‘I am sorry too.小朋友一聽就蒙了，心想老師不是這樣教的啊，就隨機應變，接了一句‘I am sorry three.這下輪到外國友人蒙了?！边@種生動有趣的故事激發了學生的興趣，使學生積極的配合老師，比較輕松地完成了學習任務。

關注培養學生童趣，選用適合小學生的對話，能夠吸引學生們注意力的語言，可以激發孩子們內心的美好感受，產生有趣的想法，激發學生的英語學習興趣。

二、提升對話的自由性，激發童言

很多學生對老師存在著畏懼心理，在課堂上表現出了比較沉悶。教師需要關注小學生的心靈成長，盡可能保持和藹的態度，利用各種手段和措施，為學生營造一種自由輕松的學習環境，讓學生敢于表達自己的所思所想，使學生的語言更加豐富精彩。

例如，在學習譯林版小學英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park的內容時，教師讓學生想象去公園畫畫的情形，“Boys and girls， do you like to drawing in the park？”學生們紛紛點頭表示是喜歡?！癢hat can you see in the park？ What do you draw in the picture？”學生們有的說，“I find some ants.”也有孩子說，“I enjoy some beautiful flowers.”還有學生說，“I meet my good friends and play with them happily.”“I find a pretty dog.”學生們都是隨心所想，自由表達，讓整個課堂上不斷涌現出真實的語句，使學生們可以盡情釋放自己的內心，快樂而輕松地進行表達。

師生、生生之間的對話是英語課堂上的主要形態，也是學生完成學習任務的必要過程。教師讓學生自由發言，創造更多有趣的童言，促成學生心靈愉快成長。

三、注重對話的情感性，呵護童心

師生是教學活動中具有能動性的要素，教師在帶領學生進行英語對話時，也需要注重和學生之間的情感交流，運用恰當的語言，尊重學生，保護稚嫩的童心。

例如，在學習譯林版小學英語四年級下冊Unit 2 After school的內容時，教師了解到很多學生課余時間在上各種各樣的培訓班，內心充滿了無奈，身心也無比疲憊。教師在讓學生圍繞著“What do you usually do after school？”這個話題進行討論時，當學生們說，“I almost have no time to do some things I like.” 教師就表現出非常同情和理解學生們，“You can tell your parents your really feelings and ideals. You can try you best to get their understanding.”教師為學生出主意，發自內心的關愛學生，用直接而真實的語言表達自己對學生的關心，讓學生感受到教師的關心，鼓勵學生勇敢表達自己的真實感受，呵護孩子們稚嫩的童心。

在英語對話中，注重師生之間的情感交流，讓學生感受到教師的關愛與鼓勵，促成學生的英語表達，采用溫暖有愛的方式，使學生的心靈充滿陽光。

參考文獻：

[1]楊青.依托文本推進，提高小學英語對話教學成效[J].新課程學習（下）. 2012（9）.

[2]王婷婷.巧設情境，走進對話——小學英語對話教學中的情境創設[J].小學時代（教育研究）.2012（3）.