激發學習興趣 提高課堂效率

樊晶晶

摘要：興趣是學生求知的原動力有了興趣做基礎，學生才會不斷處于學習的最佳狀態，才會對英語樂學、善學、會學，達到“學而忘我、樂此不?！钡拿烂罹辰?。筆者順利時代發展潮流，牢固樹立“以生為本的教學理念”，在小學英語課堂教學中大膽嘗試激趣教學法，并初見成效。

關鍵詞：和諧；微笑；興趣

興趣是學生求知的原動力。有了興趣做基礎，學生才會不斷處于學習的最佳狀態，才會對英語樂學、善學、會學，達到“學而忘我、樂此不?！钡拿烂罹辰?。筆者在小學英語課堂教學中大膽嘗試激趣教學法，取得了一定的收獲，現借此平臺，淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之效應。

一、構建和諧關系，增強學習信心

一般而言，小學生在喜歡的老師的課上就會顯得活潑又溫順；相反，在討厭的老師的課上就會開小差甚至破壞課堂紀律。

作為一個小學英語教師，若要與學生建立融洽的師生關系，必須摒棄傳統的“師道尊嚴”，勇于和學生建立起一種民主、平等、和諧的關系。在課堂教學中，教師要更新教學理念，當好引導者的角色；同時，充分尊重學生的個體差異，想學生所思，給學生所求，為學生順利完成自主探究任務保駕護航；在平時的生活中，教師則是學生的朋友，一旦發現學生有問題就要及時找他們談心及時發現問題，妥善解決。

二、微笑面對學生，享受學習樂趣

教師經常用微笑面對學生，給孩子多一些贊美，讓學生感受成功也是非常重要的教學環節。一旦發現學生有點滴進步就要及時予以適度表揚，讓他們明白：我能行，只要努力了，就會有所成就。人總是渴望被賞識，渴望表揚和獎勵，這一點在心智還未成熟的小學生身上表現得尤為突出，因此，當學生在課堂上敢于舉手發言，教師就要說出you are great、very good、good job等鼓勵性語言，從而讓學生享受到學習英語的無比快樂。

三、堅持寓教于樂，激發學習興趣

英語與漢語有著很大的區別，有些學生對英語缺乏興趣，因此，教師在設計教學活動時要堅持“寓教于樂”的原則，引導學生在樂中學。歌曲和游戲是大家調節課堂氣氛常用的方法，而富有節奏感和韻律感的chant，說起來朗朗上口，大部分學生都很樂意去說一說。在小學英語游戲化活動中，不僅能促使學生盡情投入到游戲中，而且在潛移默化中扭轉了以往沉悶、被動的學習局面，讓他們初步享受到在以往課堂教學中體驗不到的樂趣。除此以外，還可以采用競賽的方式調動學生的積極性，諸如獎勵回答問題正確的小朋友一個小“蘋果”，最后再比一比哪一小組的“蘋果”樹結出的蘋果多。教師為學生提高展示自我的平臺，完全符合孩子們爭強好勝的心理特征，許多學生躍躍欲試，都渴望得老師表揚，這是寓教于樂的魅力。

四、借助巧妙方法，強化記憶效應

英語語法規則、詞的用法區別和發音規則等往往讓學生感到迷惑，因此，教師可以借助巧妙的教學方法來強化學生的記憶效應。譬如，我在執教譯林版《牛津小學英語》六年級上冊“Unit 2 What a day”一課時，要求學生課前制作上一周自己的活動和天氣情況一覽表，為課堂中的日記小練筆做好準備。由于體現學生的真實情況，他們都會積極地尋找些非常實用的活動詞匯和天氣詞匯，大部分學生能通過查閱資料、生生合作討論等方式順利完成了預習任務。在課堂上，這些學生暢所欲言，表現異?；钴S，不僅有效鞏固了新知識，而且豐富了語言儲備，提升了交際的靈活性、真實性和豐富性，強化了記憶效應。

五、用多媒體課件，構建愉悅氛圍

情境教學不僅可以用在語文學習中，英語也同樣適用。所謂創設情境就是給學生一個氛圍，而創設情境不能憑空想象，需要借助多媒體設備呈現畫面，聲音及動作。五六年級的課文是語篇式的，教師通常會在第一教時給孩子們創設一個情境，讓他們初步感知語篇，課堂活動中的角色扮演也是為了讓他們有身臨其境的感覺，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強了學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的，更加培養和激發了學生學習英語的興趣。

六、應用肢體語言，誘發學生好奇

肢體語言是一個優秀教師必備的藝術才華，往往一個夸張的動作、一個贊許的眼神、一個滿意的微笑都能誘發學生對所學生知識產生好奇心。譬如，我在引導學生學習 Nice to meet you的時候，常常與學生握手，使他們初步賠償到了學習英語的歡樂；在猜測箱中之物的時候，我裝出非常神秘的樣子來吸引學生無限的想象力；在學生學習“strong”等詞語時，我就做出了比武場上大力士獲得勝利的動作，從而讓學生很自然地明白了“strong”是強壯的意思。教師在課堂上適度、靈活地運用上一些手勢，不僅啟發學生掌握相應詞匯的意義，而且拉近了師生之間的情感距離，有效地激發學生的學習英語的濃厚興趣。