豐富活動設計，讓英語課堂綻放無限生機

蔣雨薇

摘要：小學階段的學生，正處于一個活潑好動的年齡，所以他們對枯燥的課堂形式不感興趣，這也就導致了教師的整個課堂講授難以開展。針對這一情況，教師就要積極轉變教學思維，豐富課堂活動設計，激發學生的興趣，讓學生自覺參與到課堂的學習中來。

關鍵詞：英語課堂；小學生；活動設計

由于英語是一個外來語種，學生在學習中很容易發生“不感興趣、學不會、聽不懂”的問題，這些問題出現的原因就是英語課堂的開展形式不夠新穎，課堂活動設計不夠豐富，學生無法感受到英語課堂的生機與活力。所以教師在日常的英語教學中，要積極豐富課堂活動內容，激發學生的學習積極性和主動性。

一、開展合作式課堂，體現學生課堂主體性

豐富課堂活動設計的前提就是要改變教學模式，開展合作式課堂教學就是這一教育要求的體現。

在小學英語五級上冊Project1 An animal school教學過程中，教師可以按照班級人數的多少，把學生分成若干的學習小組，讓學生以小組為單位進行動物學校的制作和討論。在討論的過程中，教師在充分發揮學生學習主體性的同時，也要積極地發揮自身的引導和監督作用，引導學生的討論主題符合本課的要求，監督學生在討論的過程中，每個人都積極參與，每個小組都認真、努力。在小組討論完畢后，教師引導學生發言Put your rooms in the animal school and tell your classmates about your animal school.讓每個小組派出代表，進行本課知識的講解，然后讓學生發言。教師根據學生的發言，了解到學生的知識掌握情況，然后再對學生進行重難點知識的集中教學。合作式課堂的開展，讓學生充分交流討論，充分表達出自己的見解和觀點，讓學生成為課堂學習的主體。

二、開展對話式課堂，調動學生課堂參與性

對話式課堂的開展形式是多樣的，有師生間的對話，也有同學與同學間的對話，還有學生與教材中人物的對話，但無論哪種對話形式，教學目的都是一樣的，那就是調動學生的課堂參與性，促進學生更好的學習到英語知識，提高學生的英語成績。

在小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends在教學過程中，因為教材中是采用對話的形式，所以教師可以讓學生采用對話的方式來學習。對話中一共有兩個主人公，分別是Su Hai和mike，教師可以讓同桌之間進行分角色的對話練習，也可以在班級中選兩個學生進行課文內容的對話練習。在學生讀完課文后，教師提出問題：What does Mike do at the weekends？What do Su Hai and Su Yang do at the weekends？讓學生進行思考作答。教師引導學生自己總結出本課該注意的關鍵點，然后把所學到的單詞：at weekends，grandparents，play with，very much，chat，Internet，go to the cinema，a lot等，運用到學生自己的作文寫作中去，讓學生以“At weekends”為作文題目，寫作一篇英語作文。在寫作過程中要運用到這篇課文中所學到的單詞，這不僅是對學生課堂知識掌握情況的檢查，也是對于學生課堂知識的強化。

三、開展互動式課堂，激發學生課堂主動性

在英語科目的教育教學過程中，要想取得良好的課堂效果，課堂互動是必不可少的。在互動的過程中，教師可以了解到學生對知識的學習情況，學生也可以解決自己在學習過程中的困惑，從而促進自己英語能力的提升。

在小學英語三年級上冊Unit 4 my family的教學過程中，教師可以讓學生到講臺上進行本單元的講解，要求學生在講解家庭成員的名稱和關系時，也要介紹出自己的家庭成員，這樣就可以加深學生對于father、mother、sister等一系列稱謂單詞的理解和認識。在學生講完課后，讓學生從文本中找出Whos that boy ？Hes my brother.Is she your mother？Yes，she is.Is he your father？No，he isnt.Hes my teacher.這些句子，并運用 Is he / she your ……？及Is she/ he your mother / father ？的句式造句，這樣教師可以了解到學生們的知識學習情況和課文理解情況。對于一些掌握較好的學生，要給予及時的肯定和表揚，對于一些掌握情況較差的學生，也要給予鼓勵和安慰，從而增強學生的自信心。學生們通過主動的參與和探索，找到了英語學習的趣味和快樂。

在英語科目的教育教學實踐中，教師要充分重視對于課堂活動的多樣性設計，只有這樣才能調動學生參與的積極性和主動性，從而充分發揮出英語科目的活力與趣味，讓學生愛上英語科目的學習，促進學生對于英語知識的更好掌握。

參考文獻：

[1]李忠強.小學英語有效課堂活動的設計與組織[J].英語廣場（學術研究）.2012（5）.

[2]黃偉紅.追求有趣有序有效的小學英語課堂[J].教育導刊.2011（4）.