用溫暖的陽光驅走孤獨的霧霾

陳笑參

我校地處老城區，60﹪的生源來自單親家庭和下崗家庭，作為普通學校（薄弱學校），我校學生的文化基礎、個人學習習慣、家庭環境等起點都不高，這都直接影響他們學習成績的提高和良好行為習慣的形成，也增加了學校工作的難度。在直接面對學生的管理和教育的過程中，我對問題學生的教育和管理十分關注，也一直思考和尋找著教育問題學生的最佳途徑和方法。在“真光就是愛，愛就是真光”的理念指導下，我認為要想真正教育好問題學生，關鍵在于把真心、耐心、信心和愛心奉獻給每一個學生。無論是作為任課老師、還是班主任、級長，還是作為德育主任，我在工作中都顯示出對學生的關愛。在我的熱情感染下，許多“差生”都進步成長，這里和大家分享一個故事。

記得有一次，初一（3）班班主任向我反應學生的情況：他們班有一個女同學經常借同學錢，但事后又不還給同學，還經常遲到。知道這一情況后，我立即找來了學生了解情況。學生來到辦公室后，我讓她坐下來，然后問她：“小左同學，聽老師反映你借同學錢買早餐，但事后又不還錢給同學，真的有這回事嗎”？小左聽了不好意思地低下了頭，輕聲說到“是的，老師”。我拍了一下她的肩膀，說：“你能告訴老師原因嗎”？小左斷斷續續地說道“老師，我家住天河，我的羊城通不見了，但我又不敢告訴家人，所以只好向同學借錢乘車”。正值嚴寒的冬天，我發現小左并沒有穿襪子。連忙問到：“這么冷的天，你為什么不穿襪子??？”這時小左眼中泛淚，抽噎著說到：“我昨天被哥哥趕出了門口，一整晚在門外，所以沒有來得及穿襪子?！甭犃诵∽蟮脑?，我原來準備狠狠訓她一頓的想法變成了深深的同情，心想：“這個哥哥怎么那么狠心，居然在這么冷的天把妹妹趕出門口”。這驅使我更要弄清楚，學生究竟發生了什么事情。在知道學生還沒有吃早餐的情況下，我連忙買了一碗面給小左，然后讓她慢慢把情況告訴我。通過與小左的談話和向班主任了解，我大概清楚了她的家庭情況。小左小學2年級的時候父親因病去世，母親（是父親的第二任妻子）在她剛讀完5年級時申請移民去了美國。小左的大媽（父親的第一任妻子）現也居在美國，據大媽所述小左父親臨終前的愿望是讓女兒去美國，所以看在舊情分上，大媽幫小左的母親辦理了相關出國的手續，希望日后小左也能夠過去。但小左移民多次受阻，出國希望多次破滅，倍受打擊。母親移民美國后，把小左放在大媽的弟弟家寄養，初一下學期改到大媽的兒子（同父異母的哥哥）家里寄養。

了解該生家庭情況極為復雜后，我決定和班主任、級長一起對其進行家訪。幾經曲折才見到其兄長，了解到她由于不見了羊城通，每天放學走路回家，途中游玩。從學校走到天河區，回到家已經10點多。睡覺后再起來沖涼，長期以來，影響了哥哥的休息，因為諸如此類的瑣事，當天被兄長趕出家門。通過家訪還得知，哥哥已婚，妻子剛懷孕，照顧妻子的起居，實屬不易。于是大家一起勸導小左謹遵哥嫂教誨，嚴于律己，同時叮囑哥嫂對小左要加以關心，哥哥承諾會照顧小左。

回到學校后，我立即和班主任、級長商量對策。小左由于長期缺乏家庭溫暖，缺少關心和愛護，心靈往往受到不同程度的創傷而主動關閉與同學、老師交流的窗戶。我就要求班主任做個有心人，要及時了解學生的情況，密切關注學生的心理發展狀況。班主任要注意教育的方式方法，切忌諷刺、挖苦，更不能傷其自尊。要注意捕捉小左的每一個閃光點并及時加以肯定，滿腔熱情地幫助她樹立起信心，使她相信自己“我能行”。鑒于小左無人監管，便交代其同桌每天早上打電話叫小左起床，一旦出現遲到曠課的情況，立刻向級長學校報告，并積極聯系在美國的母親。這次家訪溝通的效果較為良好，小左其后在學校表現有所好轉。

初二下學期小左的母親從美國回來廣州探親，小左便回到母親的住所居住。大約3個月后，小左的母親再次離開廣州去美國，將女兒托付給住所的租客照看，租客是一名90后的女孩子，母親讓租客把租金交與小左作為生活費。但到了初三開學的時候，小左并沒有回校。級長和班主任對她進行家訪，敲門許久沒有回應，未果返回學校。級長于是電話聯系同屋租客，讓她密切關注小左的情況，如果發現什么情況請其盡快和學校聯系。當天下午租客打電話給學校，報告小左在家用膠帶封住嘴鼻，用塑料袋包住頭，并反綁雙手，幸好發現及時，才未釀成大事。我們立即前往小左居住的地方，來到住處見到小左后，我憐惜地摸摸她的頭，說：“孩子，你為什么那么傻，有什么事情想不通告訴老師，老師和你一起解決?！毙∽缶従彽卣f道：“老師，我只是一時間想不通”。經過和小左交談，了解到她最近心理波動以及家庭的一系列紛爭。據小左所述伯父要她出面，說服哥哥（同父異母）承擔她父親的骨灰費用，而母親遠在美國，和母親無法溝通等，讓她倍感壓力。由于小左年齡小，閱歷淺，看問題的絕對化和極端化導致了情緒上的沖動性和行為上的極端性。把攻擊對象指向自己，出現自卑、自傷行為。于是我和班主、級長一起開導她熱愛生活，珍惜生命。小左也答應我們不再做傻事。

愛是打開心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥?；氐綄W校后，我立即與小左的班主任和任課教師溝通，在確保學生隱私的前提下，要求各任課教師對小左多采取鼓勵的方式，密切關注其情緒動向。同時發動3班的班干部以及小左的同桌，關心幫助小左，盡力為其排憂解難，讓她體會到集體的溫暖和信任。我利用課間的時間多找小左談心，引導小左在不良情緒發生時，可以通過一些行為上的改變而加以調控。例如，找個朋友盡情地傾訴；散步、做深呼吸；或者在日記本上寫上“心平氣和”等等。這些行為能宣泄情緒，或轉移注意。同時讓小左明白一個人活在世上，就要充分挖掘生命的潛能，為社會做貢獻。給別人、給后人留下點有價值的東西。把眼光放遠一些，自己一時的得失就算不上什么了。當我了解到小左自己日后想去美國發展，并且對英語比較感興趣，英語成績也相對較好后，就向英語老師推薦小左做英語科代表。小左當了英語科代后，工作的熱情很高，在班里表現也很積極，深受老師和同學的喜愛。

學校歷盡曲折終于與小左的哥哥通過公司電話聯系上，讓哥哥多關注小左的情況。建議兄長在小左母親不能立即回國處理的時候，帶小左去進行心理醫生診斷，接受心理康復治療。想方設法了解小左母親在美國的詳細地址及電話，通過電話和函件，及時把小左的情況告知學生的母親，要求其母親盡快回國，盡到監護人的責任。在老師和同學的關心和幫助下，小左的學習和生活也慢慢步入正軌，到了初三畢業，小左順利地考上了高一級的學校。在長真的十幾年教學中，我一直堅信“愛”的力量，教育幫助保護學生的理念和職責始終沒有動搖。

責任編輯 邱麗endprint