用好Wiki技術構建班級社區

譚億森

班級社區，主要是學生在班主任教師的引導下，可自主協作創建班級資源、班級動態、班級公告、班級相冊、班級作文、班級競賽等。它可以充分拉近班級學生與教師、學生與學生之間的關系距離，同時也給家長參與班級活動建設提供渠道和平臺。Wiki是Web2.0的重要成員。它是一種多人協作寫作的工具，由多人維護，每個人都可以發表自己的見解，對共同的主題進行擴展或者探討。因此，利用Wiki技術，構建班級社區，可以讓學生享受更加豐富而正確的班級資源，也可以讓學生將自己的班級學習、活動及成長經歷自主地加以記載，更能促進師、生和家長在此過程中積極地、平等地討論交流互動，從而有利于班級管理效率的提高和班級文化的建設。

一、Wiki技術利于班級社區的建設

（一）Wiki的特征

Wiki是一種超文本系統，它面向社群的協作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。在Web的基礎上對Wiki文本進行瀏覽、創建和更改，而且創建、更改和發布的代價遠比HTML文本小。同時Wiki系統為協作式寫作提供了必要幫助。此外，Wiki的作者自然構成了一個社群系統，為該社群提供簡單的交流工具。與其他超文本系統相比，具有使用方便、有組織、可增長、開放性等特點。

（二）Wiki的社區功能

作為社會性軟件的WiKi 技術是一種多人協作的寫作工具，具備多人編撰與討論共享雙重功能，它的編輯功能有助于我們的知識建構，它的討論功能有助于我們班級社區的建構。因此基于Wiki的特點，我們可以看出Wiki 在班級社區的構建中具有有兩大功能——知識構建功能和社區交流功能。

1. 知識構建功能。Wiki以知識點為主線組織信息，由多人合作編寫，形成了眾多的知識詞條。這些詞條以知識點為脈絡組織信息，信息有序而易讀。Wiki的一大成果就是提供了一個不斷完善的知識庫，這一知識庫可以被多人共享，事實上，享用這個知識庫的人要比為這個知識庫做貢獻的人多得多。在班級社區中，每個學生都能從這些知識庫中學到相應的知識，同時，基于Wiki構建的班級社區可以根據本班學生需求，利用Wiki的知識編輯平臺，積極參與到相關知識的編輯過程中來，在積極關注與參與的過程中，獲得更深層次的知識。

2. 社區交流功能。在學生獲取知識的過程中，可能會存在部分不能很快取得最終結論或不確定的知識，學生可以將這些存在疑問的知識放在社區的討論空間中，進行討論交流。Wiki能提供這樣一個開放性的環境，讓學生在其中領悟到多種觀念，理解不同觀念的碰撞； Wiki倡導擯棄權威，提倡去中心化，讓學生在享受正確、可靠知識的同時，能不懼權威的參與討論，暢所欲言；Wiki鼓勵學生在討論中，聆聽別人的看法，勇敢發表自己的看法，去質疑、評估現象與觀念，形成自己的觀點，提升自己的綜合能力。

二、Wiki技術在班級社區建設中的運用

Wiki技術在班級社區建設中，強調學生的主體性，充分發揮學生在此過程中的主動性、積極性和創造性。在活動過程中，學生圍繞教師或者班委提出的主題，搜集相關資料，利用班級社區提供的資源、協作交流論壇，通過自主探究、協作等方式學習主題知識，完成知識的意義建構。對于教師來說，它是一個有效跟蹤與了解學生成長情況的場所，也是支持學生學習的手段；而對于學生來說，一方面可以方便地進行自主式學習，另一方面與同學交流心得體會，共同探討學習、生活及成長中的問題，同時分享過程中的喜悅與煩惱，提高學生的主動性、增加學生之間的協作、加強師師、師生、生生之間的互動，提高教學、學習和活動質量。

三、Wiki技術在班級社區建設中的注意點

Wiki 的多人編撰與討論共享功能使得它在班級社區建構和社區交流方面有著巨大的優勢，從而在實際班級管理過程中，學生可以通過主動的參與，更深刻地理解相應的知識，并且因參與到了班級建構的過程中，會有一種歸屬感和自豪感；同時，隨著同學間的溝通交流增多，溝通的話題日益廣泛，討論的要點日益深刻，學生參與的意識逐步增強。但是，由于Wiki共享的程度較高，學生可以隨意地編撰內容，部分學生也會不加取舍地復制知識，這使得Wiki班級社區中可能會充斥許多不正確的信息，甚至是充滿負能量的東西。另外，在組織學生進行社區討論時，許多學生會出現跑題情況，使得交流的有效性大打折扣。而對于建立在Wiki技術基礎上的班級社區的維護，也必然需要相應的技術支撐和時間成本，因此，如何才能加強管理、協調、維護Wiki班級社區，還需要在實踐過程中不斷地探索和完善。

責任編輯 王思靜endprint