小學語文閱讀教學中的審美價值探析

安談鵬

【摘 要】在小學語文教學中進行審美教育，是培養新時代人才的需要，是促進學生和諧發展的需要，可以啟發學生思維激發學生想象，是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時有利于培養小學生民族自豪感。在現今的小學語文教學中加入審美教育，能夠讓小學生在語文學習中感受到美的熏陶，領悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發展的有理想的人。

【關鍵詞】審美教育；小學語文；價值分析；教學理念；重要途徑

小學生的年齡還比較小思想不夠成熟，審美教育模式的運用對小學語文課堂教學起到了指導性作用。在小學語文課堂中運用審美教育有利于增強學生對新生事物的理解和認識，總結出適合自己的學習方法，對其他學科的學習也帶來了便利的發展條件，因此，在小學語文教學階段所體現出的價值理念是非常重要的。

一、審美教育的價值在小學語文教學中的重要作用

1.語文素質教育的要求

審美能力在語文教學中的地位是不可動搖的，應試教育與素質教育的不同之一就是素質教育中注重學生能力的培養，這里所說的能力指的是創造力、審美力、創新能力等等。從很早以前到現在，語文教育界的學者們對美育有了一個相同的看法：審美教育在語文教學中占有重要的位置，同時對培養學生健康的人格和積極的人生態度審美教育也有著不可忽視的作用。審美教育，是根據不同時代不同時期的審美價值與審美意識區分和選擇，從而誘發情感最終完成心靈的塑造。因此，審美教育是語文素質教育的有效途徑。

2.語文新課程標準的要求

《新課程標準》將語文的性質定位為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。其總目標還強調：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！彼哉Z文教育的最終目的就是從語文教材出發對學生進行審美能力的培養。

一直以來，教師在閱讀教學中為了盡快將教學任務完成，往往不以學生為中心從而忽視學生的自主性。在講一篇課文的時候老師就是拿著教學參考資料，按照上面所寫的講給學生聽，這樣的話一堂課上下來，老師只是將課文從前到后讀了一遍。在這樣的閱讀教學的環境中，學生大多都是被動的接受老師傳授的知識，學生的所思所想完全體現不出來。華東師大的王元化先生曾說現在的學生“沒有童年，沒有夢想，也沒有個人的愛好和興趣，這一切都給剝奪了”。這句話所表達意思就是教師在教學過程中不能以教師和課本為中心而是以學生為中心充分發揮學生的自主性，教師要做的只是一名引導者與啟發者，鼓勵學生多讀。多思、多想。

二、小學語文閱讀教學的審美構建

《語文課程標準》明確指出：“小學語文教學的目的是在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！笨梢?，語文教學與審美教育的目的是一體的，在小學語文教學中，教學中融入審美教育是必然的。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該根據課文內容，努力挖掘課文中的美的因素，以此來對學生進行審美的教育，這樣的話就可以培養和提高學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力。那么我們可以從以下幾點來培養學生的審美能力。

1.創設情境，收獲審美感受

“審美首先要將外來對象作為傳遞主體與感知的媒介，而在閱讀教學中創設的情境使審美主體（學生）產生美感?！币虼?，語文教師應該具有創造能力，通過創造性地采用各種方法，創設出一種審美情境，創設一種讓學生熟悉的教學環境，用來激發學生的審美興趣，從而有效的促使學生主動地發現和感知美。在平時的課堂教學時，教師可以采用動人的語言，通過動聽的音樂的襯托，呈現出真實的畫面，還可以通過學生生動的角色表演，好玩的游戲創設等這些方法創設出一種情境，把音、像、文字三者相結合，使學生各種感官百分之百的調動起來，使他們不由自主的在內心有美的感受。

2.充分運用多媒體教學

小學語文閱讀審美教學的構建需要運用較多的信息技術，對信息技術的使用是教師應當積極掌握的本領。在小學語文閱讀教育中審美教育如何構建是當代小學語文閱讀教育需要首要思考的問題，在小學語文教學的各個環節中都可以構建審美教學，在導言環節構建審美教育可以激發學生的學習興趣，調動學生對語文閱讀內容的思考，在課堂中對審美教學的構建也可以幫助學生加深對語文知識的理解。在審美教學構建中對信息技術的使用要適當，對信息技術的過度使用會導致學生對小學語文閱讀教學的重點產生模糊不清的現象。

3.課堂中增加小學語文閱讀審美教學的互動

適當的增加學生之間的互動幫助學生對語文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學中增加一些合作學習的形式，讓學生在語文閱讀學習的過程中成為學習的主體，積極動腦思考，對語文閱讀審美教學中出現的啟發式問題進行獨立自主的思考。在合作學習中學生就相同的問題進行討論，將自己的看法與觀點進行表述，在這樣的交流與溝通的過程中，加強了學生的語言表述能力與自我反思的能力，更有利于學生形成良好的語文學習習慣，同時，學生面對共同學習的形式培養了學生的團隊寫作意識與競爭意識，更能滿足社會對人才的需要。

4.開啟想象，激發審美情趣

審美活動的最高水平是創造，創造是藝術感染力的體現，在閱讀教學中培養審美力則體現出了高度的創造性的活動，實現這一目標該怎么做呢？我們所能想到的方法就是培養學生的想象力。小學語文課本中所選的課文有好多能給學生留有想象的文章，教師在教學時如果能敏銳地發現這些點并利用這些空間，讓學生盡情張開想象的翅膀，使學生由再造想象向創造想象發展。因此，教學時教師應該幫助學生打開想象的翅膀，激發學生去想象去創造，這樣一來文字不僅僅只是枯燥乏味的，相反學生們會發現其中的樂趣。

5.小學語文閱讀審美教學的評價方式多元化

評價方式的單一性是導致學生對語文閱讀學習態度消極的主要原因之一，以學生的試卷成績作為評判學生的標準與依據扼殺了語文閱讀學習的生動性與活潑性，學生更傾向于取得高分以獲得教師與家長的關注。教師可以將學生的平時表現計入學生的總體成績，積極鼓勵學生在平時的學習中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語文文化素養。學?？梢越⒄Z文閱讀審美文化角，在學生的課余時間組織學生進行閱讀審美競賽，在比賽中促進學生對語文閱讀的學習，加深對語文閱讀的學習興趣。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要緊扣審美教育這一點，從文本出發運用各種手段和各種方法幫助學生創造有效的審美情境，幫助學生發現課文中所蘊含的美，從而培養學生的想象和創新思維，使學生在今后的語文閱讀中不是枯燥的學習一篇課文，而是從課文的文、情、理三者中獲得審美教育并提高審美能力，讓他們今后在語文學習中收獲多方面的知識。

參考文獻：

[1]王志祥.小學語文教學中審美教育的價值分析[J].學周刊，2016，36.

[2]馬志杰.論小學語文教學中的審美教育[J].西部素質教育，2016，20.

[4]王志祥.小學語文教學中審美教育的價值分析[J].學周刊，2016，36.

[5]曹艷春.小學語文古詩教學中的審美教育資源淺析[J].學理論，2010，16.endprint