淺談信息技術與小學數學課堂的有效結合

曾梅華

【摘 要】在日常小學數學教學中，若能恰當地將信息技術作為輔助教學的工具，那么可以使部分抽象的教學內容更具體、清晰，課堂教學更直觀、生動，并且幫助學生數學思維過程具體化。以數學課堂為突破口，將信息技術作為一種工具，提高教學效率，讓信息技術更好地為數學教學服務。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；結合；高效

1信息技術對小學課堂的作用

1.1合理使用信息技術，使數學與生活相結合

在對數學學與教的方式方面，現代信息技術的發展對此也產生了較為重大影響。新課程標準明確提出：“數學要貼近生活”，“數學問題生活化”。所以迫在眉睫的事情是幫助學生，將他們生活中接觸到的事物以及生活中的經歷、經驗與課堂教學結合起來。而傳統教學中由于受到課堂時間與教學場地的限制，并不能做到將一些課堂中的情形具體化，學生不能有親臨其境的感覺去學習知識，以至于影響將知識應用到實際生活中去的能力。因此目前課堂最為普遍的教學模式在對學生應用知識解決實際問題的能方面不能給予很好的指導。而幸運的是在如此進步的社會，科學技術如此發達的現在，我們可以將信息技術應用到實際的數學課堂教學中去。學生們在課堂上近距離地接觸現實生活中的場景，很好的將生活體驗運用到學習新的數學知識上。更值得他們開心的是，不僅習得了新知，還將生活經歷運用到課堂上，不容小覷這對他們以后解決實際問題的知識應用能力所產生的影響。

面對自己熟悉的生活畫面，學生自然而然有了主動思考問題的興趣。在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，會引起他們主動的探索隱藏在其中的數學問題。學生運用所學知識，解決了自己生活中的問題，激發了學習熱情，并逐漸學會了運用數學知識解決生活中問題的能力，一舉多得。

1.2有效運用信息技術，彌補教材中的不足

其次，具有極豐富的表現力的現代信息技術，我們可以利用它生動地再現事物發生、發展的過程?？尚蜗蟮卣宫F遠與靜、大與小、整與散、動與靜、快與慢等具體的教學內容之間的互相轉換，可以根據教學需求應用，幫助學生的認知過程。則利用信息技術可以讓學生聽見聲音，看見形狀，進入一些問題的情景，在課堂上展現知識背景、體現思維過程。將課本大綱上的知識授予學生的同時，可利用信息技術展現課本上沒有的這些過程及內容來輔助教學。

信息技術可以創設體驗情境，利用其直觀、生動的特點滿足學生易理解、趣味強、好類比等要求。恰好能彌補現有教材不能滿足學生這些需求的現狀。符合學生接受新知識的思維特點，趣味性與直觀性，所以信息技術可以課堂教學服務，還能使得數學知識很貼近生活，并將學有所用這樣的信息傳達給學生。其種種優勢都有助于調動學生興趣、鞏固學生思維過程、彌補教材部分單調的不足。

在課堂容量方面來說，僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆、板書等花費時間的影響。雖然書寫與作圖的過程也是示范與引領學生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好控制每個過程、環節的時間，其可隨時與板書結合起來使用調控課堂容量。學生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學生接受能力來說，在對學生多重感官刺激和直觀的優點在前面已有詳細的講解，加快理解進程，縮短接受時間，提供擴大課堂容量很好的基礎。并且利用多媒體技術存儲功能，可以在課堂上高效準確作圖，隨時根據需求展現一些圖形、題目或分析、解答過程，節省演示、比較過程中作圖時間，增加課堂知識容量。

1.3巧妙運用信息技術，激發學生興趣、鞏固學生思維

小學數學課堂對學生思維的訓練是絲絲扣入日常教學中的，而學生良好的思維能力依賴于扎實的基礎知識與技能。它不是憑空產生的，它與教師每堂課中對學生的思維訓練培養學生思維素質都有極大關聯，并且其與學生的興趣也密不可分。教師可以利用信息技術為課堂帶來的教學情境、動態過程、豐富感知、讓學生通過聞聲，見形，激發他們的高度興趣。能夠積極主動地思考、解決問題來幫助思維。

根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。信息技術下的小學課堂激發學生興趣的同時，也可以充分利用其能夠動態展示教學內容、思維過程，不受維度限制等特點。幫助學生在課堂上開拓學生的思維空間，引領學生思維的構建過程。

2結論

現代教育思想指導下的課堂，正確使用信息技術地出發點應該是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐。通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術與小學數學課堂的有效結合是現代教育發展的科技發展、信息傳遞方式變化等背景下符合實際的改革。有效結合信息技術與課堂，將其精彩地運用到自身課堂上，也是當代教師終身學習的重要部分。endprint