小學體育教育有效教學的思考

任治國

摘 要：我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義建設者和接班人?！痹跒閷崿F我國學校體育教育總目標的過程中，體育教學不僅擔負著傳授體育知識，技術技能，增強學生體質的任務，而且擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任。因此，體育教師要從提高教學效果和提高教學質量入手，加強課堂管理，恰當運用教學策略，保證課堂教學目標有效實施，真正走向優化課堂教學，推進體育新課程實施的進程。

關鍵詞：課堂氣氛；課程教學；體育教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-031-01

學校體育是教育的重要組成部分，是項復雜的工作，它涉及到很多因素，體育教學的好壞，起著至關重要的制約作用。它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位。

那么，在小學體育課程教育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、加強課堂紀律，從細節抓起

加強課堂紀律是為了保證體育教學工作的正常進行，對生提出嚴格的紀律要求，是體育課程教學管理的一項重要工作。課堂上如果讓學生自由散漫，放任自流，養成“散”“懶”的習慣，那么在實施課堂教學過程中也顯得不景氣。因此，教師在施教過程中要制定嚴格的課堂紀律，從我做起，以師之行為示范學生，對學生嚴格要求不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。課堂紀律是課前準備到結課師生共同的準則和實施課程教學順利進行的有力保障。

細節決定成敗。要從細節抓好學生的養成教育，確保課堂教學循序漸進地開展。從第一堂課開始對學生進行體育課堂紀律要求，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂紀律的學生要采取相應的措施促使改正。比如課前課后站隊集合時，教師或者體育委員發出口令后必須在規定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給予必要處罰措施，集合隊伍時就基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲、穿皮鞋的同學采取同樣的措施都會收到很好的效果。

二、精心設計教學內容

教學內容設計是否合理直接影響教學的效果。要保證體育新課程課堂的有效教學，就要結合新大綱要求精心設計教學內容，確保學生通過對教學內容的學習能有效促進其發展。首先，要明確“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程”。運動是手段，健康是目的。學生沒有通過體育實踐活動，體育課程目標就全部變成水中月，鏡中花。也就是說運動技能學習是促進學生身心健康和體能發展的主要內容和手段，學習運動技能的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現其他學習目標的主要手段之一。由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理的角色定位，體育課程教育中不但沒有“淡化”技能學習，而應有重點、有目的地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要設計出新穎的教學內容，如體育運動項目中的球類、田徑、體操項等項目要和地方民族傳統體育項目同時進入課堂，就必須做好教材與地方課程的有機結合，如何設計好課程內容使教學效益擴大化，就需要將“體育與健康”內容與地方民族傳統體育結合形成效益合力。這才是開設體育與健康課程的真正價值。

三、教學內容游戲化激發讓孩子學習體育的興趣

體育是一門促進兒童身心健康發育，提高國民素質的學科。采用游戲化教學不但能使學生在愉悅的課堂氣氛中學習和鍛煉身體，而且在游戲中也能培養和鍛煉學生的創造能力、接受能力、合作能力等，從而促進學生的身心健康發展。對于小學生而言，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛。在新課程理念下小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師課前對各個教學內容進行合理的設計與加工，如教師以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用紙板輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以小彩旗表示勝負，勝的一方可跳下一張紙板，以最先到終點者為勝。這樣的方法既簡單學生又玩得很有興致，收到的教學效果相當好。

四、教學內容貼近生活，讓學生體驗學習帶來的快樂

體育源于生活，要使體育教學內容貼近學生的現實生活，提高學生學習體育的興趣。首先，體育教師應該是生活中的發現者，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，備課時選取學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發展。如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等與生活中息息相關的內容，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養了學生基本的生存能力。其次，在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相適應的教學內容，不能跨越兒童思維和身體發展階段，也不能低于現有身體和智力發展水平，要權衡教學內容的廣度、深度和進度，整合教學資源，讓學生在每節體育課上都有新的收獲、新的感受、新的發展。

體育新課程改革不僅僅是教材的更換，用新的課程標準代替過去的教學大綱的問題。目的是要通過體育課程教學讓學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面全面發展。因此，體育教師要從提高教學效果和提高教學質量入手，加強課堂管理，攫取和整合優質的教學資源，恰當運用教學策略，保證課堂教學目標有效實施，真正走向優化課堂教學，推進體育新課程實施的進程。

參考文獻：

[1] 呂 瑩.心血管運動生理與運動處方[M].北京：體育大學出版社，1996.287.

[2] 劉清黎.體育與健康[M].北京高等教育出版社，2002.10endprint