小學數學課題教學中學生創新意識的培養

樂雅青

一、激發學習興趣，誘發創新意識

數學是一個抽象的學科，而小學階段的學生思維，對數學知識是難以理解的，很容易就會對數學產生厭學心理，興趣能夠引發學生的好奇心，激發學生對數學的興趣并將學習興趣轉化為學習熱情從而促使學生主動學習數學。獨立認真的對數學問題進行思考，潛意識的就培養了學生的創新意識。教師可以開啟新的課堂模式，借助多媒體的輔助功能，來進行課堂上的有效教學，除了能使教學任務更加高效快速的完成，對學生的學習成果也起到很大的建設性作用。在上課的過程中，教師可以經常性地與學生進行互動，將學生對于本學科的好奇心調動起來，課堂氛圍變得更加融洽，讓每一名學生都能積極地參與到課堂中來，并對教師所提出的問題以及答案進行獨立的研究和思考。對學生的回答，教師應該要多鼓勵和表揚，激發學生的創新意識。例如對四年級知識，“可能性”的教學中，經典的教學方法就是摸球，通常都是教師對球的數量和比例進行放置，讓學生進行回答哪種顏色的球的可能性是多少。教師可以將主動權給學生，讓學生自己來對球進行放置，并回答出可能性。學生一個自主思考的過程，就是在對創新意識的培養。教師在培養學生的學習興趣的過程，是一個將外在的動機鼓勵內在動機的發展過程，它對于培養學生學習興趣，提高學生學習成績具有較大的影響。

二、改革教學方法，更新教學理念

課堂學習是學生接受知識的最直接最便捷的途徑，也是學生學習效率最高的時候。教師應該把握好課堂的節奏，充分利用好短暫的課堂時光，讓學生在短暫的時間里學到最多的知識。在進行數學教學的過程中，許多教師仍然停留在傳統的教學模式上，老師在臺上講課，學生則在臺下聽課。這種教學模式簡單傳統，缺乏新意。這種情況下，學生極易對數學學習失去感覺與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸學習數學。要知道小學生處于一個生理與心理都在成長的階段，活潑好動，熱愛自然喜愛接觸新事物，具有強烈的好奇心。所以，教師在進行數學教學時必須要注意到這一點，并且根據小學生的性格特點采取有效的教學手段。在學習的過程中，不要束縛學生的自主發展，給學生充足的思考空間，促進學生的整體發展。比如：在學習多邊形的面積計算時，教師學會放手讓學生自己去獨立探究怎樣求出圖形的面積。教師可以鼓勵學生自己動手制作多邊形，自己動手進行多邊形的分割，讓學生們通過自己動手實踐來發現，這個多邊形是由哪些圖形組合而成的，再進一步求出多邊形的面積。學生成了學習中的主體，而教師只是起到參與的作用，幫助學生解決問題，建立了友好合作的師生關系，讓原本教師“高高在上”的現象得到了改進，這樣就營造了一種學生教師平等的和諧景象，還可以促進師生之間情感和思想的融合以及交流。與此同時，這種教學方式不僅培養了學生的創新意識，對于學生的實踐能力也有了很大程度的提高，從而打造一個和諧、平等的師生關系。

三、生活與數學聯系起來，培養自主創新

在學習的過程中，學生不僅要自己在學校學習，回家也要進行長時間的學習。在傳統的教學中，一直把教師作為課堂的主體，教師負責進行講課，而學生的任務就是一味地聽講，缺少獨立思考以及動腦的能力，整個數學課堂教學中幾乎沒有教師和同學之間的交流互動，不能激發學生思路的擴展。這種教學模式大大地扼殺了學生開放性的思維，不能提高學生學習的積極性。所以在教學的過程中，應當重視學生在課堂學習的主體地位，在課堂的學習中學生可以進行充分的自我知識的延伸。教師可以利用好多媒體技術，為學生提供豐富的學習資源。學生可以使數學課堂變得更加有活力，同時能拓展學生的認知，達到創造知識的目的。在新的教育形式下，要想培養學生的學習能力，教師也要不斷地探索和創新，幫助學生把生活中的事情與數學進行聯系。例如：一天小紅和媽媽去商場購物，媽媽給小紅買了三條連衣裙，每條連衣裙250元，買了兩雙鞋子，每雙699元，現在商場做活動，滿1000打9.5折；滿2000打9折；滿3000打8.5折。小紅和媽媽可以享受多少的折扣，打完折后是多少錢？像這樣的問題，我們在現實生活中經常會遇到，小紅完全可以通過自己學習的數學知識，來計算得出答案。250×3+699×2=2148元，因為2148>2000，所以小紅和媽媽可以享受9折的優惠，2148×0.9=1933.2（元）。與此同時，學生不僅可以將學過的知識進行有效的鞏固，還會增長對于數學學習的學習興趣，在學習中發現快樂，激發學生創新意識。（作者單位：江西省撫州市東鄉區珀王干小學）endprint