小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究

王先琴

摘 要：自新課改以來，我國教育教學事業發展取得很大進步，尤其是在小學數學教育方面，對小學生邏輯思維能力的提升有著重要作用。因此，本文就對小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養進行研究和分析，并提出一些建議，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；培養；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-286-01

一般來說，小學數學教育是整個小學教育階段的重點和難點課程，是否能夠有效促進小學生準確地理解數學教學知識，也是提升小學生邏輯思維能力的關鍵，為此，教師應該對此進行充分地重視，并注意采取有效的措施來加強對學生思維能力的培養，進而為我國社會發展培養出一批高素質人才。近年來，我國教育事業發展十分迅速，對學生們的學習也產生重要影響，特別是在小學階段學生邏輯思維能力的發展方面。小學階段數學學科是是邏輯思維能力較強的學科，因此，要想保證學生思維能力能夠得到有效地提高，教師就應該對小學生們的數學學習情況進行深入分析，根據每個學生的學習狀況采取有效的措施來加強學生對數學知識的理解和掌握，從而促進其邏輯思維能力的提升，這對學生日后的學習以及發展有著十分重要的作用。因此，教師應該加大力度對小學生邏輯思維能力的培養進行研究，進而制定有效的措施來促進學生發展。

一、小學數學教學小學生邏輯思維能力培養的意義

通常來說，邏輯思維能力是一門較為復雜的學問，其所包含的內容也是非常廣闊的，由心理學理論所證，邏輯思維還具有多樣性的特點。因此，在小學階段的數學教學過程中，有效地培養小學生的邏輯思維能力對教師來說，將會是一項十分重要又艱巨的教學任務。而對于邏輯思維來講，培養學生邏輯思維能力便是培養其創造性思維的基本前提，因此，一旦學生的邏輯思維能力發展受限，并將對學生的創造性發展有著重要影響，使得小學生的創新能力不足，這不適應我國當代發展的要求。為此，在小學數學教學過程中，加強學生邏輯思維能力的培養是十分必要的，這對學生的學習以及以后的發展有著重要作用。

二、小學數學教學中幾種常用邏輯思維方法研究

對于小學階段的學生而言，數學學科算是邏輯思維能力最強的教育知識，因此，要想保證小學階段的學生能夠更加準確有效地進行數學知識學習，教師就必須要根據實際情況，對學生學習情況進行相關分析和把握，進而采取更加有效的措施來加強學生邏輯思維能力的培養，其中常用的幾種邏輯思維能力培養的方法主要包括以下幾種：一是分類比較法，即教師根據教學實際情況，對數學學科知識進行分析，從而對教學對象進行合理的分類，然后教師再根據學生的想象能力對其進行相關比較，以此來達到數學知識的學習以及邏輯思維能力的提高，由于這種方法對發育成熟的小學生來說是較為合理的，因此，整個小學階段基本都采用這種教學方法。二是演繹歸納法，這種方法主要是應用小學生數學問題的解決過程中，其主要思路便是將一些較為復雜的數學推理問題轉化為較為普通數學問題，進而有助于學生進行理解和思考。三是綜合分析法，該方法是將所有研究對象進行相關聯系，然后再以研究對象整體為入手點，認清本質，逐個分析各個研究對象，以此來實現問題的解決。

三、小學數學教學中加強學生邏輯思維能力培養的相關措施

1、加強相關數學問題的引出

對于小學階段的數學教學來說，要想保證學生能夠更加有效地對數學知識進行掌握，就必須要加強學生對數學問題的發現和研究，因此，對于教師來說，就應該采取有效的措施來加強對學生進行數學問題的引出，從而使得學生發現問題、探討問題、解決問題，使得學生的數學學習能力得以提升，進而提高學生的邏輯思維能力。因此，教師應當對相關數學問題有意識地選擇，對學生進行引導，使其對數學問題積極思考，并且利用相關邏輯思維方法解決數學問題，從而培養學生邏輯思維能力。

2、加強數學課程的必要設計

對于處在小學階段的學生而言，其思維能力以及理解能力等各方面與成人相比有著很大的差異，并且處于較差的水平，因此，想要加強小學階段學生邏輯思維能力的培養便有著更高的規范和要求。其中最重要的一方面便是對數學教學課程的精心設計，再加上對相關教學方法進行科學合理的選擇，才能在最大程度上保證學生們邏輯思維能力的培養和提高。另外需要注意的是，處于小學階段的學生具有較強的好奇心理，因此，教師應該注意抓住學生此種心里需要，采用恰當方法來對學生進行培養和訓練，從而使得學生能夠更加積極主動地投入到數學知識學習中，以在最大程度上加強對學生思維能力的培養。

3、加強數學習題的合理布置

要想使得小學生的邏輯思維能力培養更加具有實效性，那么加強對學生數學習題的合理布置便發揮著重要作用，過多過少、過難過易的數學題都不是有效促進學生思維能力提高的方法。因此，教師就應該對其進行積極的分析和探索，根據實際的教學情況，對各個學生學習中的差異進行充分的把握，然后因材施教，因人而異，根據學生之間的差異以及平均水平，科學合理地為學生布置作業，布置分層次的作業，讓不同的學生都能得到不同程度的進步，進而在最大程度上保證每個學生的邏輯思維能力都能得到有效的提升。

參考文獻：

[1] 王 靜 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J]；考試周刊；2016年77期

[2] 張躍升論小學數學邏輯思維及主體意識的培養[J]；中華少年；2016年03期endprint