情景教學法在高中英語閱讀中的應用

嵇海星

【摘要】作為對傳統英語教學法的突破，情景教學法注重激發和培養學生的英語學習興趣和能力。通常高中英語閱讀學習較為枯燥，不易吸引學生的注意力，這也是英語教師開展閱讀教學實踐的難題之一。在如今新課改日益深入發展的大趨勢下，在高中英語閱讀教學中恰當運用情景教學法，成為十分迫切的需求。本文在此基礎上從高中英語閱讀的教學現狀出發，分析和闡述情景教學法的應用及需要注意的事項等，以便廣大英語教師對這一問題加深認識和理解程度。

【關鍵詞】情景教學法 高中英語閱讀 應用措施

情景教學法是借助英語教學設計的特殊背景，幫助高中生將自己的情感體驗融入固定的場景，充分體會與領悟閱讀文本中作者的寫作觀點與思路，引導其全面、深刻地記憶與理解?，F階段在高中英語教學中，情景教學法具有愈加顯著的應用優勢，不但可以有效調動高中生對英語閱讀的興趣與積極性，還有助于提升其英語學習能力和水平，增強其綜合應用技能及語言素質。

一、情景教學法的含義概念和理論支持

1.情景教學法指的是在課堂教學環節中，合理運用不同的教輔設施和教學語言，營造出將視聽說集為一體的語言教學場景，充分激發學生的課堂情感體驗感受，引導其牢固掌握課堂知識的教學方法。情景教學法尤其注重學生對于英語學習情景中的個體領悟，有利于調動高中生英語閱讀的興趣與積極性。

2.任何一種教學方式均擁有特定的理論框架作為支持，情景教學法應用于高中英語閱讀教學中，其關鍵的理論支撐即為高中生的心理特質與學習認知特征。參照這些支撐，提高學生在英語課堂中的主體地位。在英語閱讀教學中增添情景體驗，可以發揮師生之間的互動性作用，促使學生愉快體驗教學過程，強化英語記憶效果。英語教學的基本目標是提升學生的英語實踐應用能力，提高其語言綜合運用水平。英語課本中涉及的大量視聽說情景練習素材，就是為了促進情景教學法的教學應用功能。

二、情景教學法在高中英語閱讀中的應用策略

1.積極創設英語對話情景。針對高中英語閱讀教學而言，一個關鍵目標就是訓練與培養學生的閱讀能力，形成良好的語感習慣，從而掌握正確科學的閱讀方法和技巧。培養語感的必要步驟就是在課堂上有效創設會話情景，鼓勵學生敢于表述和評論。最后，應當盡量選用多媒體技術與手段。在創設情景的環節中，采納多媒體手段也是十分重要和實用有效的措施。教師借助課件的制作，能夠有效幫助學生理解比較抽象復雜的知識，同時還可以在最大限度上吸引學生的注意力。

2.在原聲英語的特定語境下培養語感。英語閱讀的教學離不開對于語感的培養。當學生處在特定的英語情境中時，就會自然而然地融入情境之中，促進英語聽說讀寫技能的提升。所以，在教學環節中，教師能夠使學生更多接觸原聲英語，由此來培養英語語感。比如原聲英文電影就屬于十分恰當的資源，教師能夠在課堂中多放映原聲英語電影，學生在觀看的過程中，對英語的發音及用法均會留下深刻的印象，長期下去，學生在說英語的過程中也會模仿電影中的原聲英語，逐漸也形成了獨特的英語思維方式。

3.借助情景表演的方式鍛煉英語的使用。在高中英語教材中，有許多文章是可以依照短劇或對話的模式來指導學生表演情景劇。在這種短劇或對話的表演中，學生能夠將教材中的詞匯、語句等知識應用到劇情表演中。如此學生不但能夠在表演中學會詞匯與句子的發音及用法，還可以學會在何種情境下使用恰當的句子。另外許多學生對語法規則不感興趣，厭惡語法的學習。在表演情景劇當中，學生能夠充分發揮豐富的想象力與表演能力，正確自如地應用語法規則，進而也能快速學會在日常交際中運用這些語法?？梢?，情景表演不但可以增強學生英語的聽說讀寫能力，還可以提升英語的綜合運用水平。另外，這種方法還能夠推動學生全面改善德智體美等各項綜合素質，進而真正成為綜合型的社會人才。

4.適當融入多媒體元素，豐富教學情景。在新時代的英語閱讀教學任務實施中，教師應充分考慮素質教育的現實需要，熟悉英語閱讀教學的現狀和趨勢，及時將具有趣味性的現代化教學元素滲透與融入到教學系統的整體中，以提高學生總體的英語閱讀水平。教師可以視頻、圖片或者文字等形式的電子版本展示出英語閱讀的教學內容，以此來調動學生的英語閱讀興趣，并優化教學情景的整體，從而全面完善閱讀教學質量。

5.將教室布置成英語學習的殿堂，用實物模型創造情境天地。高中生平時周圍欠缺學習英語的適宜環境，所以英語教室就需要盡力營造良好的語言學習氛圍。比如可以同學生一起布置教室園地，在教室的空墻上粘貼英語單詞或者短語、詞組和語句，在教室的課桌上附加英語名人座右銘或名言警句，用英語辦黑板報等。這樣在學生進入教室時，就如同置身于歐美文化的殿堂，隨時隨地接觸并體會到英語的魅力，能夠充分接受充足的語言氛圍熏陶，由此大幅度提升英語應用水平。此外，教師還可以致力于打造英語情境的天地，購買實物或上網打印圖片等，引導學生利用有關語法的句子來恰當表達圖片中的內容，可以充分調動學生的好奇心與求知欲。學生在描述的環節中，能夠同時掌握語法、詞匯和句子的用法，取得良好的教學效果。在真實的語言環境下無障礙交流互動，這種情景不僅能夠吸引學生的注意力，又能夠使其牢固掌握或理解閱讀知識。

三、結語

作為一門語言，教師在英語閱讀的教學中，務必要科學結合閱讀文本內容與課堂情景，讓學生置身于語言的情景中，深化其對文章內容的理解，增強英語閱讀能力，培養英語思維能力，讓學生真正掌握英語這門課程或科目。

參考文獻：

[1]康亞維.情景教學法在高中英語閱讀中的應用[D].中央民族大學，2017.endprint