“互聯網+”視域下創業教育如何創新融入高職思政教學中

摘要：隨著社會的發展，“互聯網+”也在不斷深入，在教育領域已經成為當前教育發展的新模式，在教育中的作用越來越突出。當前階段，在“互聯網+”背景下，探索將創新創業教育與高職思政教育結合起來的具體辦法已經成為提高創新創業教學效果的重要舉措。本文在“互聯網+”的大前提下，分析了創新創業教育與高職思政教學相結合的必要性和可行性，進一步探討了將創業創新教育融入到高職思政教育中的方法，為高職思政教學的有效開展提供相關意見。

關鍵詞：互聯網+ 創業教育 高職 思政教學

隨著科學技術的快速發展，互聯網在我國的發展中逐漸起著越發重要的作用，與此同時提出的“互聯網+”也已經提到了國家戰略的中心位置。這一戰略自提出，社會各界都表現出了高度的重視，與此同時教育行業也對其進行了創新并提出了“互聯網+”教育的模式，該新模式對教育行業的發展有著十分重要的推動作用。而在高職思政教學中，如何發揮“互聯網+”教育的重要作用，將創新創業教育與高職思政教育有機的結合起來，積極探討將創新創業教育融入到高職思政教學中的方法，也已經成為了當前高職思政教學當中的重點。

一、“互聯網+”視域下將創新創業教育與高職思政教學結合起來的必要性

教育發展的新階段，將創新創業教育融入到高職思政教學中已經成為提高高職學生全面發展的關鍵舉措，隨著社會的發展，培養學生終身學習的理念，促進學生自學能力、創新能力、實踐能力等能力的培養，為社會提供各方面素質全面發展的創新型人才已經成為教育的重點。不僅如此，創新創業教育融入到高職思政教學中可以進一步提高教學效果。針對當前高職思政課教學存在的問題，只有采取有力的措施才能提高教學的實效性。以下是高職思政課教學存在的具體問題：1.課堂教學過于理論化和抽象化，學生對課堂知識不理解，往往無法將其運用到實際生活中，不能真正認識到思政課所傳授的價值觀；2.高職思政教學忽視了學生的個性差異，教學內容與社會發展相背離，不能對學生解決實際困難起到任何作用；3.高職思政教學在教學形式上過于形式化，缺乏實踐而使學生無法做到學以致用。近年來，隨著高職思政教學的不斷嘗試，思政課只有注重實效性才能促進社會的發展。高校必須為學生提供相應的平臺讓他們用所學的思政知識去處理實際問題，這樣才能將思政理論知識轉化成學生自身的能力和素質。高職教育教學的目的主要在于促進學生的實踐能力，將創新創業教育與高職思政教學結合起來，可以為學生的實踐提供必要的理論基礎，這也是符合社會發展要求的必要舉措。

二、“互聯網+”視域下創新創業教育給高職思政課教學帶來的改變

隨著長時間的實踐與嘗試，創新創業教育不僅會為高職思政課的教育觀念帶來轉變，而且也會帶來教學方式和教學內容的轉變。

（一）創新創業教育對高職思政教學觀念的影響

“互聯網+”視域下創新創業教育為高職思政課的教學理念提出了新的要求，要改變傳統的以教師為課堂教學主體的教學理念，逐漸轉變為將創新意識的培養作為教學的主要內容，將思政課的教材內容以更加符合現代教學要求的形式表現出來。在思政課教學中許多學生會認為課程內容離現實生活很遠，但是教師如果能夠結合“互聯網+”視域，將教學內容與我國的實際發展結合起來，充實高職思政教學內容，吸引學生的學習興趣，這樣就能進一步提高教學的實際效果。

（二）創新創業教育對高職思政教育方式的影響

在“互聯網+”視域下，傳統的以教材內容為主要教學內容的授課模式已經不適應社會發展的基本要求，創新創業教育為高職思政課教學方式提出了新的要求，只有將理論知識與實踐結合起來，才能達到思政課教學的目的。教師在傳授具體理論知識時可以將其與案例結合起來進行教學，設置對學生有強烈吸引力的具體情境，發揮學生的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力。另外，教師在實際思政課教學中應該將創新創業教育的實踐融入到其中，不斷增加創新創業教育的具體實踐，這樣才能促進學生將理論知識運用到實際生活學習當中。

（三）創新創業教育對高職思政教學內容的影響

“互聯網+”視域下，創新創業教育還為高職思政教學內容提出了新的要求，在思政課教學過程中，教師必須創新教學內容，將其中與時代發展不相符合的內容剔除，不斷增加與社會發展相符合的教學內容，對其中與學生自身發展有密切關系的教學內容進行擴展，在教學中也可以借鑒就業形式等方面的案例，將其加入到思政教學當中，使學生了解社會發展變化等知識。教師在實際教學中，可以對與學生日后發展密切相關的問題進行深入講解，借鑒思政理論知識幫助學生分析實際生活中的問題，引導學生從理性的角度看待問題，提高學生解決實際問題的能力。

三、“互聯網+”視域下創新創業教育融入到高職思政教育的具體途徑

隨著時代的進一步發展，“互聯網+”視域下不斷創新高職思政教學內容和教學方式已經成為當前高職教育必須重視的問題。在高職思政教學中，需要不斷創新教學理念，探索思政教學新方法，將創新創業教育融入到高職思政教學當中，采取多種方式進行高職思政教學，從而提高高職思政教學的效果和質量。高職思政教育相關教師要充分發揮互聯網和教育的作用，在高職思政教學中培養學生的創新思維和創新能力，進一步提高學生解決實際問題的能力。

（一）高職思政教學模式的創新

高校教育改革的不斷深入發展，思政教學方面也出現的新要求和新特點，尤其是思政教學方法和教學模式兩個方面。隨著社會的發展，學生的實際發展要求逐漸快于高職思政的教學，而實際高職思政教學也與其應有的作用不相符合。在這種情況下，要使高職思政教學滿足時代發展的要求，相關教育者必須逐漸轉變以教師為主體的教學模式，重視學生的主體地位，將社會發展實際要求與高職思政教學聯系起來，從而探索出促進學生全面發展的教學新模式，進一步促進學生創新思維和創新能力的提高。高職思政教學的目的就在于引導學生樹立正確的創新創業觀，幫助學生更好的實現就業和創業，培養學生的創新意識，并將其轉化為學生在創新創業方面的實踐，在這一過程中，要不斷提高學生各方面的能力。由此可見，高職思政教學要堅持創新創業教育為基礎導向，克服思政課本身存在的不足，增強思政教學的實效性。endprint

（二）增加創新創業教育與高職思政教學融合的實踐載體

“互聯網+”視域下創新創業教育與高職思政教學的融合離不開實踐，創新創業教育以及高職思政教學也必須重視實踐的作用。對于傳統的高職思政教學而言，雖然也存在著一些實踐，但是這種實踐不管是從內容看，還是從形式上看都過于落后，形式化的特點太過濃厚。在高職思政教學中，必須將教學內容最大限度與學生的興趣結合起來，通過長期的實踐與嘗試，探索出與學生興趣相結合的教學方式。在將創新創業教育融入到高職思政教學的過程中，建立實踐平臺時，要特別重視實用性，以學生未來發展為導向，本著開放的特點，面向學生的未來就業和創業，通過這種方式，真正使學生的創新能力發揮更加具體的作用。從這個角度看，學校必須重視實訓基地的作用或利用校企聯合培養路徑，也可以采取建立新實踐平臺的方式，為學生提供多種方式的、更加具有全面性的實踐平臺。這些實踐平臺的建立并不是毫無要求的，而是需要突出“互聯網+”的特點，將互聯網技術與各種資源聯系起來，在創新創業教育融入高職思政教學中，不斷增加實踐的途徑，使學生在獲取良好的實踐體驗的同時，還能為以后創新創業活動的順利進行打下基礎。

（三）建立健全創新創業轉化到具體實踐的相關機制

創新創業教育融入高職思政教學的根本目的是要培養學生創新創業的意識，使他們將創新創業意識應用到實際創業中，為日后的創新創業活動指出方向。因此，高職院校的教師在進行思政教學時必須重點培養學生的創新創業的意識，引導學生將創新創業意識轉化為具體的實踐，從而為其提出有用的保障機制。另外，教師還需要積極鼓勵和引導學生參與各種形式的實踐活動的積極性，主動為學生制定出培養和提高學生創新創業意識的計劃，與此同時還要鼓勵學生從多角度分析問題，從而創新解決問題的方式。教師可以充分發揮學制以及培養學生創新創業意識的重要作用，采取學分轉換的方式，將學生創新創業意識轉化到實踐的成果作為思政課的最終成績。不僅如此，高職院校還需要對學制進行創新，允許學生根據實際情況對自己的學習進行科學的調整，引導學生在獲取理論知識的同時，主動將其轉化為具體的創新創業實踐，一旦學生在創新創業實踐中獲得一些成績，也要將這些成績轉換為一定的學分。

四、結語

總而言之，“互聯網+”大環境下，要將創新創業教育與高職思政教學結合起來，以互聯網和教育為基礎，不斷創新高職思政教學理念和教學方法，實現教學方式的改革，為學生提供更多的實踐平臺，進一步完善高職思政教學體制機制，提升高職學生思想政治創新的意識和能力，為社會培養各方面素質共同發展的全面性人才。

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（作者簡介：鄧寶仿，碩士研究生，江蘇安全技術職業學院，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。）endprint