創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

王丹

摘要：作為一種科學有效的教學模式，創設情境教學法在小學語文教學中的科學運用，可以有效地活躍課堂氛圍，構建高效的語文課堂，加強學生間與師生間的交流與互動，增進彼此間的感情，有助于學生對語文知識的理解與記憶。并且可以使得學生在快樂、愉悅的學習氛圍中高效地學習語文知識，掌握語文技能，提高其語文素養。本文首先分析了在小學語文教學中運用創設情境教學法的作用，并且提出有效的應用對策。

關鍵詞：創設情境教學法 語文素養 小學語文 應用

所謂的創設情境教學法，即為教師將技術、語言與各種物體等作為創設元素，構造出一種形象、真實的環境，在此環境中可以有效吸引學生的注意力，提高其學習興趣，使得學生進入到真實的情境中獲得深刻體驗。幫助學生掌握所學知識，陶冶其情操，提高其學習能力。在小學語文教學中采用創設情境教學法，可以有效發揮此教學方法的多元性與互動性優勢，可以更好地激發學生的學習熱情，提高學習效率與學習效果。

一、創設情境教學法的作用分析

（一）有助于提高學生的鑒賞能力

創設情境教學法主要是采用各種方式為學生創設出與環境比較貼切的模擬環境，能夠借助于音樂與圖片等方式更加形象、逼真地展現現實生活?？梢詾閷W生還原真實的環境，更好地去接觸學生的內心，幫助學生在實際過程中更加準確地體會生活中的真實場景，獲得美好體驗，有效地提升其審美能力與鑒賞能力。如此一來，學生就可以更快更準地把握課文內容，了解課文的中心思想。

（二）有助于學生學習積極性的激發

通過創設情境教學法可以有效地激發學生的學習積極性，使其更加主動地參與到課堂教學中。這可以有效地拓展學生的思維，使得課堂教學更加活躍、更加生動有趣，使得學生的思維變得更加活躍，充分地發揮其想象力，有效地調動其學習積極性與主動性，使其在學習更多語文知識的同時，可以體會到學習的快樂。

（三）有助于學生之間情感的增進

游戲教學是創設情境教學法中一種比較常用的教學方法。游戲教學的開展可以使得所有學生都能積極地參與其中，而且在游戲的過程中可以加強與其他同學的交流與互動，加強彼此間的相互合作。如此一來，可以幫助學生掌握更多的語文知識，并且可以鍛煉學生的技能，增進與其他同學之間的感情，而且也可以有效地協調學生的身體，使其身心都得到良好的鍛煉。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）加強與圖畫思維的有機結合

在小學語文教材中選取的文章基本上都有著詩情畫意的特點，均有著較強的畫面感，可以為學生展示出美好的圖畫。所以，教師就要結合這一基本特點，為學生采用圖畫結合的方式開展教學活動，為學生帶來更多的圖畫感，加強其理解與記憶。小學生具有較強的潛能與動手能力，在為學生講解課文內容時，教師可采用圖畫法對其進行講解，采用圖畫的方法大概為學生講解課文的內容。在為學生講解課文內容以前前，教師可以首先為學生布置作業，即要求學生能夠采用圖畫的方式將課文的內容繪畫出來，然后再結合所畫的圖畫內容，對文章的內容進行簡單的描述。這樣一來就可以有效地培養學生動手繪畫的能力，另外也可以有效地培養學生對文章的概括能力，使其可以更準更快地把握文章的大意，培養學生的學習能力，提高其語文素養。

（二）加強與音樂的有機結合

通過音樂可以更加準確、快速地表達出人們的思想情感。新課改也明確指出，在小學語文教育教學中要注重對學生健康情感的培養，要加強情感教育，幫助學生快樂健康的成長。所以，為了更好地滲透情感教育，那么教師就要在語文教學中通過音樂教學更好地創設教學情境。因為傳統的小學教學模式主要是通過教師的講解來表達各種情感的，這一講解過程有著一定的局限性。對于理解能力相對較弱的小學生而言，很難能夠通過教師的講解深刻、準確地領會到作者在文章中需要表達的思想情感。而采用音樂的方式創設教學情境，可以使得學生的身心在優美的音樂中獲得放松，情操得到陶冶，更加準確、快速地把握作者的思想情感。在對音樂進行選擇時，教師要選擇一些學生較為熟知的旋律，比較優美、能夠準確表達文章思想情感的音樂。再結合課文的講解，為學生帶來親切感，帶來美的享受，有效提高教學效果。

（三）加強與現實生活的有機結合

語文是來源于生活，并且應用于生活的。語文中的所有知識基本上都是對于生活的總結。因此，在為學生創設教學情境時，教師也要充分實現與現實生活的有機結合。要結合學生的生活狀態，結合其實際閱歷，結合學生的認知水平，合理地創設教學情境。目前，新課改活動正在如火如荼的進行著，小學語文教材基本上也完成了課程改革，現在語文課教材中大部分的文章都能夠特別容易地與學生的現實生活進行有機關聯。在為學生講解課文內容時，教師就要實現與學生現實生活的緊密關聯，使得學生更快更準地把握文章內容，結合其個人的實際生活更加積極地學習課文內容，更快掌握語文知識，掌握語文技能，提高語文素養。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中為學生合理地創設教學情境，可以有效地培養學生的鑒賞能力與審美能力，激發學生的學習積極性與主動性，增強師生間與學生間的情感，調節學生的身心，對學生身心的健康發展具有極大的推動作用。因此，在小學語文教育教學中，教師就要注重與圖畫教學的有機結合、注重與音樂教學的有機結合、注重與學生生活實際的有機結合，積極地為學生創設出良好的教學情境，全面提升情境教學法的整體效果，提高小學語文教育教學的整體水平，提高語文教學的高效性與科學性。

參考文獻：

[1]黨玉春.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子，2015，（10）.

[2]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].時代教育，2015，（10）.

[3]張玉梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子：上中旬，2015，（01）.

[4]胡妙玲.情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].時代教育，2015，（08）.

[5]杜仕楊.在小學語文教學中創設情境教學法的應用分析[J].教育，2017，（01）.

（作者單位：吉林省四平市中央東路小學）endprint