“授之以魚，不如授之以漁”：初中生物自主教學有效性分析

于艷麗

摘要：自主學習能力指的是學生獨立獲取知識的能力。自主學習能將學生的潛能激發出來，通過自學，能拓展知識容量，增加學習欲望，使生物學習更高效。學生作為學習的主體，要想達到高效的學習效果，除了教師的教學得法外，更重要的是學生自身要具備一定的學習方法與技巧，這樣，才能達到事半功倍之效果?；诖?，本文將從課堂教學中精心設計問題，強化主動意識，巧妙設疑引導學生自主探究，提供多樣學習資源策略，開展小組合作性學習，提高自主學習能力等幾點進行可行性分析，使生物學習更具有教育的價值。

關鍵詞：初中生物 自主教學 研究 分析

“教是為了不教”是每一位教師所追求的。素質教育與新課改為生物學科的教學開辟了更加廣闊的探求空間，教師也應該為學生探索出更有利于他們全面發展的教法。在注重學生知識量的同時，加強對自主學習能力的培養。作為生物教師，要以新課改為標準，指導學生自主學習，讓他們在自主學習模式下掌握更多的生物知識。生物作為初中教育的一門課程，作用日益重要，本文提出一些培養學生生自主學習的方法，旨在提高學生的學習效率。

一、課堂教學中精心設計問題，強化主動意識

物理學家達爾文有這么一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！弊鳛樯锝處?，要想提高學生的學習效率，培養他們探究知識過程的主動意識是關鍵，要交給學生學習的方法與策略，使學生掌握正確的思維方法；與此同時，也要培養學生分析、探索、實踐、質疑以及創造等方面的能力，讓學生真正做學習的主人。故此，在課堂教學中，結合所授內容，教師要精心設計問題，強化主動意識。幫助學生解決問題的同時，更重要的是要指導他們如何發現問題，教會學生尋求解決問題的方法是關鍵。

二、巧妙設疑引導學生自主探究

生物相對于其他學科，與生活之間的聯系更加密切。因此，為提高學生對生物學習的積極性，在教學設計上可以從學生熟悉的場景、熟悉的事物入手，提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，把學生強烈的好奇心與求知欲激發出來，同時要激勵他們積極探索，培養他們的觀察與合作意識。例如，在講“人體的呼吸”內容時，可以這樣引導學生：我們無時無刻都在呼吸，大家有沒有想過我們為什么要呼吸呢？誰能說說看？大家聽了問題后，感覺這是一個很簡單的問題，因此，他們根據自己的經驗七嘴八舌地搶著回答，但最終答案卻難免有些片面。這時候，教師不要急著評價他們的回答，接著提問：誰說的最好、最接近正確的答案呢？此時，學生開始關心最終的標準答案了。教師再趁機讓學生結合教材，以小組為單位，以小組成員為觀察對象，認真觀察組員的呼吸運動，并自我感受呼吸的真諦，再進行討論、總結和交流。在問題的驅使下，同學們也開始認真自學、認真觀察、認真總結，很順利地完成了本節課的教學內容。

三、提供多樣學習資源策略

建立自主教學模式，教師需要充分將學生自身的優勢發揮出來，為指導學生探討學習生物知識創造盡可能多的學習資源。結合所教內容，例如，在分析“血液”內容時，教師可以先運用多媒體課件將實驗的操作流程與結果進行演示，讓學生通過直觀的視頻去知曉血液的組織結構以及血液中各個成分的作用等信息。在此基礎上，指導學生自主探討，通過探討更利于學生對血液的基本信息有一個更加全面的了解。在講解知識的過程中，加強師生間的討論。使學生從自主探討學習中獲得自我實現的需要，充分激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

四、開展小組合作性學習，提高自主學習能力

在生物課堂教學中，教師可以多創設一些利于學生自主學習的環節，讓他們充分展示自己個性和才能，以此來提高他們的學習積極性。例如，在學習“人的生殖”一節內容時，可以引導學生深入剖析課程中蘊含著的隱性信息——“感恩”這一情感因素。教師有效引導學生主動去探討，這樣，學生在自主探討的過程中能發現從男性30億精子中選出一個最優秀培育下一代，揭示了生命的來之不易，要珍惜生命，感恩父母給予我們的生命。在學習該節內容中，教師可以設計將基礎知識同情感教育相結合的教學計劃，讓學生以小組形式展開探討，讓他們在合作互動中了解人類繁衍知識的基礎上，加強對生命的理解和感悟。這樣的教學既能達到督促學生自主學習的目的，又利于教師更有針對性地進行講解。學生在小組之間的合作互動中也能知曉自己的不足，學習他人的長處，在學習中、實踐中不斷提升自己。在這一過程中，學生的自主學習能力也在不斷得以提升。這樣，才能有效促進學生積極參與生物教學活動，更好地提升生物教學質量。

有效，是課堂教學的永恒主題，建立自主學習模式，培養學生自主學習能力是新課標對生物課程教學提出的新要求。而學生自主探究能力的形成是循環漸進的，不能一蹴而就。作為教師，一定要遵循學生對知識的認知規律，積極地創造有利于學生自主探究學習的條件，真正做到學生學得主動、教學組織生動、師生有效互動，促進“教”學向“自”學轉化，使學生形成自主學習能力。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學有所獲，使學生在自主學習中獲取更多的生物知識，這樣，由于學生自學能力得到有效的培養，學生的學習成績就有大幅度提高的希望。而且還為學生自主學習構建和諧的平臺，使生物課堂因為自主教學煥發出生命的活力。

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（作者單位：河北省邢臺市臨城縣石家欄中學）endprint