基于“教學做”的初中信息技術高效課堂的構建

周昌滿

摘要：21世紀是信息時代，信息技術廣泛應用于各個領域，已改變人們日常生活，辦公學習方式。這使得信息技術成為現代素質教育重要組成部分，成為培養學生信息素質和信息意識的重要課程。但傳統教學模式下信息技術教學質量并不理想，教學職能難以得到有效發揮，學生實踐能力較差。而“教學做”教育理念的融入，則為信息技術課堂構建提供了新導向。因此，為提升教學質量，改善教學現狀，應基于“教學做”教育理念構建高效課堂。本文將針對基于“教學做”的初中信息技術高效課堂的構建展開探討。

關鍵詞：教學策略 高效課堂 信息技術 初中教育 教學做

信息技術是一門實踐性較強的課程，有著自己獨特的教學特點和教學原則，強調教學過程中學生的主動參與和自主操作。以往以教師為中心的課堂形式，難以獲得預期教學效益，學生多模仿教師進行被動學習，教學有效性相對較差。為轉變教學現狀，提高教學質量，強化學生信息技術實踐能力，培養學生學習興趣，應基于“教學做”教育理念，構建以學生為中心的課堂形式，逐步推進信息技術教學改革，打造特色信息技術高效課堂。

一、初中信息技術高效課堂構建現狀

信息技術教學是素質教育重要內容，在初中教育階段占據重要位置，發揮著信息教育職能。為提升信息教育質量，培養學生信息素質，很多教師曾針對信息技術高效課堂構建，采取相應教學改革措施，并取得良好教學效益，但在某些方面仍存在問題。高效課堂，顧名思義就是能夠有相當高的教學效果、效率，具有較高教學任務達成率的課堂。一些教師在信息技術高效課堂構建中，缺乏對學生實踐能力的培養，教學過程中過于追求教學任務達成率和教學效率，通常以教師為中心展開教學，不論講授理論知識，還是演練操作，學生都處于被動接受狀態，學習積極性不高，依靠死記硬背學習，教學效益難以得到預期。

二、“教學做”教育理念融入信息技術高效課堂構建的意義

“教學做”教育理念由中國教育家陶行知提出，其核心：“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心”?！敖虒W做”教育理念，強調實踐教學，教學以“做”為出發點，學生拿“做”來學習，教師拿“做”來教學。因此，整個教學過程突出學生主體性，注重對學生實踐能力的培養，教學針對性和實效性較強。

傳統教學理念下的信息技術高效課堂，學生處于被動狀態，教學實踐性差，很多時候不能獲得高效課堂理想教學效益。顯然基于“教學做”教育理念的信息技術高效課堂，更有利于教學目標的實現，有利于學生實踐能力的培養，能提升高效課堂教學效益。

三、基于“教學做”教育理念初中信息技術高效課堂的構建

通過前文分析可知道，基于“教學做”教學理念的高效課堂，教學實效性和針對性強，能很好的彌補傳統教學不足，非常值得研究。因此，下面通過幾點分析基于“教學做”教育理念的初中信息技術高效課堂的構建：

（一）在做中學

在做中學，課堂不再是看老師操作，而是看學生操作，學生成為課堂的主人。例如，在Word文字處理相關知識學習中，教師可給出一篇文章，提出相關操作要求，如，格式設置、文字修改、鍛煉調整等等，讓學生進行探究式學習，自主探索完成操作要求。也可給出處理后的文章內容，讓學生盡可能還原操作，做到與樣文一致。然后，教師在根據學生的完成程度，結合教學目標進行細化講解教學，幫助學生解答實踐操作中的疑問。這種教學模式能很好的鍛煉學生操作能力，同時能培養學生學習興趣，且教學效率更高。

（二）在做中教

信息技術屬于高新技術，更新與發展速度較高。但信息技術教材內容有限，且內容相對陳舊，所以教學中應加強教學延伸，堅持信息技術教學與時俱進，拓寬學生知識面，貫徹在“在做中教”的理念。例如，穿插工具軟件教學，在基礎教學后，教師可針對學生學習興趣，擴展信息技術教學內容，讓學生根據所學知識內容進行深層次實踐操作，使學生在實踐中獲得學習樂趣，養成信息素質，真正發揮信息教學職能。

（三）在學中做

學而不做，不能算是學。若想增強教學有效性，強化學生的實踐能力，在高效課堂構建中，應貫徹“在學中做”的教育理念。教師在對某一個知識點展開教學后，要引導學生對所學知識進行實踐操作。例如，在電子郵箱相關知識教學后，可讓學生利用家中電腦注冊電子郵箱，要求學生給老師發送一份電子郵件。這種基于生活的實踐教學，真正加強了教學與生活的聯系，能有效調動學生積極性，教學有效性和實效性更好，學生認同度更高。

四、結語

通過正文分析可知道，基于“教學做”教學理念的高效課堂，能更好的發揮信息技術教學職能，教學針對性和有效性更高。因此，初中信息技術教學中，應積極融入“教學做”教學理念，以此為導向改革教學方式方法，構建新型課程形式，加強實踐教學。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市奉節縣實驗初級中學）endprint