試論幼兒園大班教學中陶行知生活教育理念的融入

陶行知先生的生活教育理念主要包括教學做合一、生活就是教育以及社會就是學校等三個方面的內容，這一教育理念在現階段我國教育中有著非常的重要作用。幼兒的成長與發展離不開家長、教師的教育與影響，尤其是幼兒園的大班教學要與幼兒的日常生活緊密結合，只有這樣，幼兒才可以在學習與生活的結合中獲得更多的知識，讓幼兒更好地向小學教育過渡。

一、活動材料

在幼兒園大班教學中，應該重視對多樣性活動材料的利用和選擇，活動材料會對幼兒的教學效果產生非常重要的影響，并且與在實際教學過程中幼兒得到的知識情況息息相關。所以幼兒教師應該根據具體的教學規劃和教學內容，盡可能選擇與幼兒生理和心理特征相符合的材料，使這些活動材料與幼兒形成共鳴，充分發揮材料的教育作用，最大限度地調動幼兒學習的熱情和興趣，讓幼兒自覺地參與到學習中，使幼兒在不知不覺中對活動材料進行觀察、了解，進而獲得更多的知識。

例如，幼兒教師可以選擇平時生活中常見的石頭、樹葉以及花草等作為活動材料，這樣的材料與幼兒的實際生活非常貼近，幼兒也十分熟悉。幼兒教師可以組織幼兒對石頭進行填涂顏色，用花草等進行裝飾，用樹葉進行圖畫。經過這樣的教學實踐活動，可以更好地激發幼兒學習的熱情。同時，也培養了幼兒思考和動手的能力。一般情況下，大多數幼兒非常喜歡塑料玩具，這樣的玩具具有多種形狀和豐富的色彩，能更全面地調動幼兒的學習熱情與興趣，且有助于吸引幼兒關注的焦點和注意力。所以在幼兒園的大班教學活動中，幼兒教師要合理使用豐富多彩的塑料玩具，使幼兒通過對塑料玩具的形狀、色彩以及大小等進行分類，或者展開加減以及排序等方面的練習，培養幼兒的動手能力，調動幼兒的學習積極性。

除此之外，幼兒教師應該加強與幼兒家長之間的合作，讓幼兒家長對平時生活當中的飲料瓶、報紙以及紙盒等進行收集，經過消毒后拿到幼兒園作為活動材料。幼兒大班教師利用這些生活中的日常用品向幼兒教授基礎的活動材料制作方法，引導幼兒充分發揮自身的聯想能力，使用生活中的常用物品制作自己所聯想到的事物。與此同時，幼兒教師在幼兒想象的基礎上加以指導，這樣的教學實踐活動，可以激發出幼兒動手的興趣與自覺性，增強幼兒園大班教學活動的趣味性和實效性，讓幼兒能夠在愉悅與輕松的學習氛圍中獲得更多的知識。

二、學習內容

陶行知先生生活教育理念主要對教育與生活間存有的關系進行了論述，也就是說，教育主要是實際生活所決定的，與此同時，日常生活可以調動出教育的動力與力量。例如，幼兒教師在對幼兒園大班開展“一分鐘體驗”教學過程中，因為時間是較為抽象的概念，幼兒很難對時間進行充分理解，所以幼兒教師應該把教育和日常生活之間進行密切的關聯與融合，將幼兒的日常生活經驗與已經學習的知識進行運用，營造寬松的教學氛圍，如采取靜坐、跑步等形式和方法，讓幼兒對一分鐘時間進行感知與體驗，這樣就可以使幼兒對時間有更加直接與切身的感受。

再如，對大班幼兒進行“認識數字”教學時，教師應該選擇平時生活中經常出現的物體，如鐘表、食物包裝等，讓幼兒對其中的數字進行觀察。同時，幼兒教師可以向幼兒展示具體的帶有數字的圖片、紅綠燈倒計時等，讓幼兒對平時生活中經?？匆姷奈锲愤M行觀察，這樣幼兒可以對數字進行直接認識和充分感知。還可以用實際物體的數量讓幼兒對數字含義進行理解，有效提升幼兒園教學質量。

三、學習方式

在幼兒園的大班教學活動中，幼兒教師需要對幼兒進行引導，讓他們能夠自己發現平時生活中存在的問題，并且根據自己學習過的知識對這樣的問題進行全面認識和處理。陶行知先生的生活教育理念中，對于生活教育方面的含義主要是在日常生活中對教育進行融入，用實際的生活情景對幼兒展開教育。

例如，幼兒在對植物進行觀察的過程中，會對植物長高的現象產生疑問，借此，幼兒教師可以利用“自然測量”對幼兒進行教學，帶領幼兒對植物的生長情況進行觀察了解，對植物展開定期觀察和測量，通過測量不同階段的數據信息，記錄植物的實際生長情況。幼兒教師在對“分糖果”進行教學的過程中，可以把幼兒分成多個小組，并且分給各個小組一定數量的糖果，然后讓幼兒之間進行討論，怎樣才可以讓小組中每個幼兒的糖果數量一致，經過這樣的教學，幼兒能夠對“等分”相關的知識內容進行學習。又如，幼兒教師在對幼兒展開“數字含義”教學的時候，可以選擇平時生活中常見的食物包裝袋，讓幼兒對包裝袋上面的數字進行分析，在幼兒進行探討之后，幼兒教師對答案進行公布，再針對幼兒的理解情況進行相應的講解，這樣可以讓幼兒對相應的知識內容進行更加深入的了解與掌握，并且形成深刻的印象。

在幼兒日常的生活過程中，幼兒教師應該對幼兒周圍經常出現的教學機會進行觀察，并且適時對幼兒進行引導，讓幼兒在平時的生活中對相關知識點進行學習。例如，幼兒在室外拍球以及跳繩的過程中，幼兒教師可以指引幼兒一邊進行游戲活動一邊數數。除此之外，幼兒在玩玩具的時候，幼兒教師也可以在幼兒一邊玩的時候一邊向他們提問題，這樣幼兒在玩的時候也可以學習到更多的知識。

四、學習環境

根據現階段我國幼兒園大班階段幼兒的心理與性格特征，在對幼兒學習環境進行建設的過程中，應該重視生活化的展現。在幼兒日常生活的各方各面，把科學、文學以及語言等進行有效結合，并且不斷對幼兒展開滲透，這樣幼兒能夠在平時的生活中受到潛移默化的影響?；诖?，幼兒便能自覺且積極的展開學習，幼兒園在對學習手段和內容進行選擇的時候，應該選擇與幼兒性格和身心特征相符的教學內容與手段。與此同時，幼兒教師要加強對幼兒的指導，讓他們不斷增長見識，增強幼兒的整體素養，培養幼兒的學習能力，推動幼兒的健康成長和全面發展。

例如，幼兒園應該在墻面或者是樓梯上對不一樣顏色的數字進行排列與設計，這樣幼兒可以實時對數字進行認識及感知，幼兒在平時上樓以及下樓的時候，會對這些數字進行觀察，不斷提高自身的見識，培養幼兒的觀察能力。將迷宮與棋盤等設計在幼兒日常玩耍的操場以及走廊，使幼兒在實際游戲活動中，能夠初步了解多個方面的知識內容，為幼兒未來更加深入的學習以及發展奠定堅實的基礎。又如，“菜場”游戲當中，幼兒教師可以讓幼兒根據自己的經驗，對衛生問題進行探討，進而教育幼兒懂禮貌、講衛生，并且對幼兒的問題解決能力進行培養，讓幼兒學習到更多的知識，對幼兒的健康成長以及全面發展具有引導作用。

幼兒園學習是幼兒成長中非常重要的時期，特別是對大班的幼兒而言，他們即將從幼兒園邁入到學校中接受小學教育。所以幼兒園大班教學過程中，幼兒教師應該重視培養幼兒的學習技能與態度，讓幼兒可以順利進入學校教育。在此過程中，根據幼兒的身體與心理特征，大班教學過程中應該融入陶行知先生的生活教育理念，使幼兒在日常生活中接受教育，從而讓幼兒學習更多的知識，為他們未來的成長與全面發展奠定基礎。