試論小組合作學習法在初中地理教學中的應用

趙新文

（揚中市八橋中學，江蘇 鎮江）

地理是一門文理兼容的科目，其可以促進學生的全面發展。而在現實的教學中，大部分家長和學生將地理作為一門副科對待，因而學生學習地理的積極性不高。而初中地理教師可以運用小組合作的方式，激發學生的探究熱情，使學生在學習的過程中意識到地理知識的必要性，從而轉變學習地理的觀念，進而提升整體的教學質量。而本文從小組合作的基本理念、小組合作的內容及小組合作的具體應用三個方面進行闡釋，希望可以為廣大同仁提供參考。

一、小組合作學習的基本理念

小組合作學習是指將學生以小組的形式進行相互交流，從而達到最終的合作目標的學習方式。小組合作學習轉變了傳統的教學模式，其將學生作為教學的主體，激發他們的探究熱情，從而使他們為共同的小組目標充分發揮自身的主觀能動性，進而通過相互合作得出最優的方案。而學生在小組合作教學中，不僅可以學到知識，更能提升其與人協作的能力，從而激發學生的學習欲望，進而提高整體初中地理的教學質量。

二、小組合作的內容

1.合作歸納知識

學習地理的有效方法之一就是歸納知識。比如，在講授世界的人口問題時，我分兩步讓學生進行探究問題。第一步，探究人口增長為人類帶來哪些災難。我鼓勵學生進行小組合作，而學生運用獨立思考、小組交流、查找資料的方式探究相關的問題，從而得出世界人口的增長給人類帶來深重的災難的結論。比如，大氣污染、環境惡化等。其次，創設新問題，提高其歸納知識的能力。我會對學生說：“是不是人口越少就越有利于經濟的發展？”小組中的學生通過交流，進而從相反的角度進一步梳理教學的內容，從而提升學生的總結歸納能力。

2.合作讀圖培養技能

學生讀圖能力的提高可以大大降低學生學習地理的難度。比如，在講授《氣溫的分布》這一節時，我結合新課標的要求，即讓學生通過閱讀世界平均氣溫分布圖，從而掌握世界的氣溫分布規律和提高學生閱讀等文獻的技能，并考慮到這節課本身的抽象性，聯想到假如運用傳統的教學模式必定會使整體的教學效果大打折扣。因而我巧設問題，并將其教給學生小組討論，而每個學生的觀點都千差萬別，學生之間通過相互交流，從而碰撞出智慧的火花，使得學生可以從多個角度綜合運用圖示所給的信息，進而提升學生的讀圖能力。

3.合作訂正錯誤

每次單元檢測后，教師都會遇到這種狀況，即每個學生的錯題類型不同，而教師不可能在一節課中講完所有的題目?；诖?，教師可以采用小組教學的方法，讓成績好的學生幫助成績差的學生，成績中等的學生之間可以相互討論，從而固定每個成績層學生的職責，進而提升小組合作的教學質量。

三、小組合作在地理教學中的具體應用

1.明確師生定位，落實學生主體地位

在小組合作中，首先確定師生之間的定位。教師是課堂的總舵手，起到設計教學內容、創設教學方法、引導學生學習和維護教學秩序的作用。其具體表現為，教師可以積極加入到小組合作教學中，并適時地指導那些處在瓶頸階段的小組學習，從而提升整體的教學質量。

2.科學分組，促進每個學生的發展

小組合作科學分組筆者從以下四個方面進行介紹。第一方面，小組人數。小組合作以4～6人為宜。第二方面，遵循原則。大多數學校采取組間同質、組內異質的原則分組。第三方面，責任劃分。每個成員在小組中都會有固定的職務。如，“協調員”主要負責小組學習進程，安排發言的先后順序?！皺z查員”主要檢查小組成員的學習情況?！坝涗泦T”主要負責記錄學習的過程。而為使學生的各方面能力得到培養，教師可以采用定期交換分工的方式。第四方面，學習步驟。首先，小組成員自學。其次，主持人協調下學生發表意見。再次，大家意見不統一。接著，記錄員記錄問題，小組進行討論統一結論。最后，匯報小組交流結果。

3.教學生學會合作

學會合作是開展合作的基本前提。初中地理教師應教授學生正確的學習方法和合作方法，從而提高小組合作的水平。首先，正確的學習方法。學生在讀書時要邊讀邊思考，并將不懂的問題勾畫下來。學生可以查閱資料，也可以向本小組組員請教。其次，合作方法。學生要積極參與本小組活動，并積極建言獻策，積極討論。最后，尊重公正。學生要尊重他人的發言，也要虛心聽取他人的意見，并能客觀公正地評價他人。

總之，小組合作是地理教學的主要合作方式之一，而初中地理老師在運用小組合作時，要將初中地理的教學內容、教學目標和學生的學習能力結合起來，從而創設豐富多彩的小組合作形式，進而提升小組合作教學質量。