高中數學教學中學生解題能力的培養探析

顏海燕

（江蘇省寶應中學，江蘇 揚州）

對于大多數的高中生來說，高中數學課本所涉及的知識點十分抽象難懂，同時加上受到傳統固定思維定式的影響，學生對于同一個數學知識點很難進行舉一反三，不能熟練地在不同的解題過程中進行應用，這就會造成學生在學習過程中很難輕松有效地掌握高中數學知識。由此可見，為了使學生能夠更加快速地掌握數學知識點，準確地解答數學問題，教師有必要在培養學生解題能力上下多下功夫，進而有效提高學生解題的質量。下面，本文就高中數學教學中學生解題能力的培養進行探討，希望本文以下的分析，能夠對相關人員有所借鑒和幫助。

一、營造良好的教育教學氛圍

在高中數學教育教學過程中，教師必須要注重加強對學生學習數學環境的創造，采用多樣的教學形式和方法鼓勵學生主動思考問題，主動回答問題，最大程度地激發和培養他們的數學解題的積極性。營造良好的教育教學氛圍能夠對學生的學習產生十分積極的影響，它不僅能夠減輕教師在課堂教學過程中的教學負擔，還能夠保證學生的學習節奏和教師的教學節奏的同步性。教師在實際的教育教學活動中應該根據學生的實際情況，采取因材施教的方式，通過制訂科學合理教學方案的形式，來滿足和適應不同學生的性格特點。另外，要對于學生的想法和意見及時給予認同，有效地對其進行引導，注重學生自信心的建立，以此來提高學生學習的興趣。高中數學教師要不斷增強自身解題能力，提升自身綜合素養，為進一步在教學中培養學生解題能力奠定堅實的基礎[1]。

二、注重對于數學思想和方法的引導

在數學解題的過程中，不在于題目正確作答時間有多短，也不在于在規定的時間內做對了多少題目，而是在于對數學思想和數學方法的掌握。只有掌握了方法，用對了解題的策略，才能在不斷解題的過程中提高學生解題的能力。因此，在日常的教學活動中，教師要注重對學生進行數學思想和數學方法的引導，學生掌握了基本的解題方法以后，教師就要結合例題進行改編，以此來對原有題目的方法進行舉一反三的練習，加深學生對于所學知識點的掌握和理解，最終做到以不變應萬變。比如，在對流程圖進行課堂講解時，針對用框圖描述一元二次不等式ax2+bx+c＞0（a＞0）的求解過程這一例題，教師可以先對其進行詳細的講解，然后通過改編例題，試用框圖描述一元二次不等式ax2+bx+c≤0（a＞0）的求解過程，讓學生進行分析和解答，從而不斷培養學生發散思維能力[2]。

三、加強學生對于教材知識的理解

經濟基礎決定上層建筑，對于高中數學的學習來說，這句話也同樣適用。高中數學教材中的知識點是解題能力提升的基礎，只有筑牢學生對于教材知識的理解和掌握，才能使學生的解題能力得到真正的提高。對于高中數學教學中涉及的基礎性知識，教師一定要能夠針對教學目標的要求向學生進行準確的傳授，并通過正確的方法加強引導，確保學生對教材理解吃透的基礎上，來加強學生對于數學題在解題時的掌握和理解。另外，針對教材中涉及的重難點，要在教學中進行著重講解。比如，對于棱柱的學習，一直都是高中數學相對比較難點的內容，在進行課堂教學時，教師要引導學生對于棱柱相關知識予以了解，對于教學中相關的內容進行分析，將教材中涉及的重難點問題進行一一列舉。通過這樣的方式，加上對相關經典例題的詳細講解，來不斷提升學生對教材知識點的理解和掌握。

四、督促學生做好解題后的反思和總結

正所謂溫故而知新，在進行高中數學教學活動時，教師要督促學生做好錯題、難題的反思和總結工作。讓學生能夠在總結經驗的過程中針對自身存在的不足進行及時糾正，對于數學解題過程中的心得體會進行客觀的記錄，加深認識，最終促進解題能力的提升。另外，還要對同一類型的試題進行歸納，對所涉及的知識點進行總結，以此來將不同種類的試題和知識點進行融會貫通的結合。

綜合以上分析，良好的解題能力對于學生更加輕松地學習數學知識具有很大的促進作用。教師在課堂教學的過程中應該注重營造良好的教育教學氛圍，注重數學思想和方法的引導，注重學生對于教材知識的理解，注重督促學生做好解題后的反思和總結，相信通過這些方法的運用，一定能夠有效提升學生解題能力，提高課堂教學效果。