浙江省舟山市岱山縣中心幼兒園 韓巧娜
陶行知先生認為:“每個兒童都具有巨大的創造潛力,我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就必須進一步把兒童的創造力解放出來。我們要創造各種有利條件,解放幼兒”。
班級主題墻是根據幼兒現階段學習的主題內容而設計的墻面環境,其作用是引導幼兒探索學習,梳理、記錄幼兒在主題活動中的發現和獲得的經驗,反饋幼兒的成長,幫助幼兒學會主動學習。
主題墻是不斷變化著的,隨著主題活動的展開,幼兒會根據自己的興趣、不斷地引伸出新的內容,當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時,師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動、推進活動的開展。
在《逗螞蟻》主題中,幼兒隨著體驗過程的不斷深入,興趣點也在不斷地轉移,一個個新的生成活動不斷地出現。孩子們有的用畫畫表達想法;有的三五結伴去找蟻穴;有的進行喂食觀察,并認真地做著記錄......
活動中,我盡量放手讓孩子們去做,促使他們在操作中學會多思,進一步發現、思考、探索、實踐,并在這個過程中獲得啟示。墻飾中展示的內容不再是幼兒作品簡單的堆砌,不再是教師精美的裝飾,而是反映幼兒主動學習的過程和清晰的內在發展脈絡。同時,一個動態變化的主題墻在孩子們的操作與想象中,盡情揮灑著自己的無限創意。
孩子有創造的能力,只要我們給予正確的引導。讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設,把墻面環境的創設的主動權交給孩子,從幼兒的興趣和需要出發,組織幼兒一起設計、制作墻飾。這樣既滿足了幼兒的意愿,又在解放兒童雙手的同時也培養了參與意識,發展了創造力。
如在進行主題活動《太陽星星月亮》時,貝貝小朋友把太陽都涂成了黑色,“貝貝,你怎么涂成了黑色?”“晚上了,我畫得是晚上的太陽公公?!甭犓@么一說,其他幾個孩子也跟著嚷開了:“我也要畫黑色的太陽,我也要畫……”這樣,“黑色的太陽”成了主題環境中一道亮麗的風景線。儼然,一個有生命力的主題墻給幼兒開辟了發揮無限暢想的空間。
陶先生說:“我們今天所談的解放雙手,不是傳統意思說的以機械代替雙手,將雙手從繁重的勞動中解救出來;而是讓孩子的雙手有事可做?!彼麄兊膭撔滤季S只有通過一些實際的操作,才能物化,也只有通過一系列嘗試操作,他們的創新思維才能更加符合現實、更具有實際效果。
雖然,主題墻面的創設沒有教師布置的美觀,但這些琳瑯滿目的畫面是幼兒全程參與,動態的展現了他們的學習軌跡。更多的是孩子們的創意與想法,真正解放了兒童的雙手,讓主題墻變成“會運動的生命體”,成為展示幼兒風采,發揮創造力、想象力的平臺。
陶行知先生說:“今天我們所說的解放頭腦,不是解放腦力勞動,而是讓孩子的腦子動起來。手腦雙全,是創造教育的目的?!?/p>
區域活動作為幼兒園的主題環境創設的重要部分,幼兒可以在相對寬松和自由的氛圍中自由交往,“隨心所欲”地探索、創作?;顒又杏變簳懈鄼C會以“主人翁”的姿態出現。
盡管我們強調區域環境是教師為幼兒創設的“有準備的環境”,但并不是說就是教師一個人的事,與幼兒無關。聰明的教師會巧妙地把布置環境的過程轉化為幼兒學習的過程,盡量把自己的工作轉化為幼兒學習的任務,真正體現幼兒是主人的觀念,讓幼兒在參與過程中獲得發展。
活動前,教師可以組織幼兒討論并設計區域規劃;或者用繪畫的方式,或者組織展覽和討論,最終由幼兒決定方案。當然,除了規劃之外,還可以和孩子一起討論制定活動規則。共同設計有創意的圖示,既要有幼兒能理解的符號,又有相關的文字表達,圖文并茂,以便更好地引導幼兒開展區域活動。新材料到來之后,投放在哪個區域、和什么材料放在一起,可以怎么使用……這些問題,教師都可以交給孩子自己討論決定。例如:師幼一起設計和張貼標簽,可以是數字、文字,也可以是圖片。這樣既能根據標簽找到相應的材料,又使材料有序呈現,區域環境整潔美觀,而且有利于培養幼兒的秩序感。
自然角做為區域活動內容之一,它為幼兒提供了親近自然、飼養動物的探索機會。教師應借助方寸世界,以問引問,以思引思,讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題,將原有經驗和獲得的新知整合起來,促進創造思維的發展。
主題活動《我們的動物朋友》時,我們在自然角里投放了幾只蝸牛,第二天,孩子們發現吃了青菜之后,蝸牛解出的糞便顏色是綠色的,很是驚訝。大家以為是蝸牛生病了,忙著跑過來告訴我:“老師,蝸牛生病了,解了綠色糞便?!薄笆菃??真奇怪!”“為什么會這樣呢?以前發現過嗎?”“沒有!”……大家七嘴八舌地說開了?!皶粫粤司G色青菜解綠色糞便呢?”不知是誰說了一句立馬引起大家的注意,“對呀,快去試試紅色的西瓜?!庇谑谴蠹矣置﹂_了。當發現沒有黃色的蔬菜,就催促老師幫他們去食堂取些過來。孩子們分工合作,有的找食物、有的觀察、有的記錄……謎團也正被層層剝離,在教師的引領下孩子的探索之旅精彩而豐富。
幼兒正是在“做”的過程中探索、思考、并用喜歡的形式記錄下自己的發現,他們的想象發揮的淋漓盡致,個性得到了發展。陶先生說:“兒童一旦有適合的環境,其創造性就能萌芽、開花、結果?!?/p>
陶行知教育思想博大而豐富,“六大解放”理論就像一盞明燈,指引我們在教育之路中走得更遠。解放孩子,但不放縱孩子,讓幼兒在實踐中學會獨立思考,并能積極地探索未來的世界。