中華優秀傳統文化融入中學地理教學的策略研究

王燕青

摘 要：我國的優秀傳統文化是中學地理教學的寶貴資源。在地理教學中，教師可采取創設情境、追本溯源、比較分析、拓展延伸等教學策略，融入中華優秀傳統文化，實現地理學科的育人價值。

關鍵詞：傳統文化;中學地理;策略

優秀傳統文化為中學地理教學提供了寶貴的資源，也是高考地理的重要命題方向之一，對學生把握命題趨勢、提升人文素養有著重要意義?？v觀近三年的高考地理真題，我們可以發現與中華優秀傳統文化相關的題型分為以下幾類。一是古詩詞。古詩詞來源于生活，蘊含許多常見的地理知識和現象，是高考地理命題的熱點之一。二是景觀。我國不同地區的地形、生態環境具有差異性，造就了各式各樣的地域景觀，其中蘊含了許多自然地理知識，是高考案例題、大題的重要命題點。三是傳統民俗文化。我國不同民族的民俗文化千姿百態，在服飾、生活、歷史方面各有不同，高考大題往往將之與人文地理知識相結合進行考查?？梢妼⒅腥A優秀傳統文化納入中學地理教學，是新課標學科育人理念的具體體現，讓學生在了解我國基本國情、區域文化差異的同時，增強了對我國優秀傳統文化的認同感。

本文以粵教版中學地理教材為例，結合近三年高考地理中與傳統文化相關的命題，探索地理教學與傳統文化相結合的策略，有效提升課堂教學效果，培養學生的地理素養。

一、創設情境

詩詞是中國優秀傳統文化的一部分，在地理教學中利用詩詞資源創設教學情境，支撐說明論證，可以突出地理知識點，強化學生的理解和記憶。例如，古人在觀察大自然時，將自然現象以詩句展現出來：“山前桃花山后雪”是觀察坡向對植被的影響，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是關于迎風坡與背風坡的降水問題，“巴山夜雨漲秋池”是關于大氣熱力作用。古人通過長期的觀察總結出了許多觀點，有利于學生更好地掌握可持續發展理念的重要性，樹立保護自然資源的意識。

二、追本溯源

中學地理將地理現象與中國歷史相結合，從縱向加深學生對地理知識的印象。在學習與地圖有關的知識點時，教師可以補充說明與地理有關的文獻記載，如天水放馬灘出土的地圖，明朝的《徐霞客游記》更是對我國的巖溶地貌做了詳盡記錄。這種對歷史源頭的追溯有利于激發學生的愛國情感。

再如，在學習“因地制宜發展農業”這一章節時，學生要重點掌握可持續發展理念，教師可以對這一內容加以深化，追溯至我國古代的“天人合一”思想。如荀子的“天有其時”、孟子的“不違農時，谷不可勝食也”，都強調了在與大自然相處的過程中，不可違背大自然的規律，而要努力掌握規律。

三、比較分析

在中學地理教學中，學生往往會遇到文化信息相同或相近的地理事物。這時，教師可以采用對比分析的方法，強化學生的印象，實現教學目標。

如在學習世界文化相關章節時，除了常規知識點外，教師可以從細節入手，挑選不同國家在文化上的相似點進行比較，帶領學生從歷史源頭了解文化的起源和傳播過程。例如，在學習亞洲以及亞洲文化中自然環境對民居、服飾和飲食的影響相關內容時，可以將中國的文化習俗與其他亞洲國家比較，以突顯中國對亞洲國家的重要影響。

四、拓展延伸

在中學地理教材中，有許多與中國傳統文化聯系緊密的章節，教師可以結合地理學科外的知識或內容進行延伸與補充，從而起到拓展地理學科知識，強化中華傳統文化教育的目的。比如，在學習“多姿多彩的中華文化”這一內容時，教師可讓學生在課堂中穿著各種具有代表性的民族服飾，手持不同民族的樂器，體驗我國不同民族特有的文化。教師也可以重點向學生展示漢服，講解漢服的設計風格及其蘊含的傳統文化，從而突出文化的包容性。

綜上，將中華優秀傳統文化融入中學地理教學中，應當從以下方面進行：第一，靈活安排課堂教學，在原有地理知識的基礎上以傳統文化知識作為補充，拓展教學內容;第二，精心挑選教學案例，結合高考地理真題挑選具有代表性的教學案例，讓學生能夠融會貫通，舉一反三;第三，激發學生的學習興趣，通過探究式學習鼓勵學生追本溯源，尋找答案。

年輕一代追求多元文化，將中華優秀傳統文化融入中學地理教學是大勢所趨。地理教師要在提升自身專業素養的同時，結合高考熱點引導學生探索傳統文化的多元表現形式，學會從地理視角辯證分析傳統文化的內涵，最終實現地理學科的育人價值。

參考文獻：

[1]王宏英.初中地理教學中滲透中華優秀傳統文化的方法[J].中學地理教學參考，2017（6）：13-14.

[2]朱貴秋，謝晉秋，孔歡.中學地理課堂中的優秀傳統文化教育嘗試[J].地理教學，2016（13）：33-34.