淺析初中生物實驗教學的重要性

索文堂

摘 要：生物是一門以實驗為基礎的自然學科，要通過大量的實驗來開展教學。教師要以學生為主體，讓學生自主地完成生物實驗，在獲取新知識的同時提高實踐操作能力，提高生物學科素養。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;重要性

實驗是生物教學的基礎，也是學生對抽象概念最直觀最易理解的學習方式，所以在初中生物教學中，教師要巧妙運用實驗教學方法，通過大量實驗演示抽象的生物概念，引導學生主動動手操作，主動參與教學，激發學生的求知欲望，在掌握知識的同時提高學習能力。筆者對初中生物實驗教學有一些粗淺體會，現表述如下，供更多的同仁參考。

一、實驗教學可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中學生已經心智健全，讓他們對學習感興趣，就要從教學方法入手。以往按部就班的教學模式已激不起學生的興趣了，這就要求教師及時轉變教學方式，讓學生自己主動參與進來，在開放的教學方式中，體驗生物學的奧秘。教師可以運用趣味性的生物實驗演示抽象的生物現象，巧用分組實驗，培養學生的團隊合作意識，讓他們通過實際操作實驗理解生物概念。

二、實驗教學可以體現學生的主體地位

在以往的初中生物教學中，基本都是教師按照文本中的實驗案例準備實驗器材，學生也只需按照教師的指示，按部就班地完成操作就可以了。這種教學方式沒有把學生當作教學主體，學生只是一個機械操作的看客，對實驗結果沒有深刻體會，也就不會對生物知識有深刻的理解，更重要的是忽視了對學生實驗操作技能的培養，這種教學效果不理想。新課改以學生為主體，要求教師轉變以往的實驗教學模式，不能單純地為做實驗而實驗，要求教師給學生創造探究的環境和思考的空間。教師應該由講解實驗、演示實驗轉為讓學生設計實驗、動手操作實驗，讓他們弄清楚實驗原理，體驗實驗全過程。這樣不僅能提高學生的動手操作能力，更能讓他們體會探究的樂趣，激發他們的探究欲望，真正讓學生學有所得，學以致用。比如在“探究蚯蚓適應土壤中生活的特征”實驗中，教師應該準備活的蚯蚓、蚯蚓模型、硬紙板、玻璃板、解剖針、小手電筒等實驗用具，學生從提出假設問題、設計實驗方案、觀察實驗過程、討論實驗結果到書寫實驗報告全過程參與，教師只起輔助作用。學生課前查找資料，結合平日的生活觀察，分析討論實驗過程，總結實驗結果，真正領會到蚯蚓適應土壤生活的特征并延伸出蚯蚓對土壤的翻耕作用和與人類的關系等問題。這樣的實驗教學模式，激發了學生主動探究的興趣，也加深了他們對知識的理解。

三、實驗教學可以培養學生的嚴謹操作習慣

實驗本身具有科學性和嚴謹性，這離不開實驗者的嚴謹操作和嚴謹態度。在日常生物實驗教學中，教師首先要鍛煉學生的嚴謹操作能力。不少學生剛接觸實驗課時，由于緊張心理和動手能力的限制，對生物實驗產生發怵心理，從而操作不規范，不能取得很好的實驗效果。為了避免這個問題，生物教師要鼓勵學生放松心情，大膽操作，勤于練習，一次不成功可以多次嘗試，讓學生意識到實驗就是嘗試的過程，鼓勵學生不畏懼失敗，讓學生不必過重看實驗結果，多重視操作過程，讓學生逐步掌握操作要領，提高操作嚴謹性。例如，使用顯微鏡實驗器材時，要用左眼觀看目鏡，方便繪制圖像;拿捏試管的手法及加熱試管的注意事項等都要正確展示。教師要把實驗器材的操作練習貫徹于整個實驗教學中，讓學生牢記操作規范，按規定去使用;對于不規范操作及時指導更正，使學生養成規范操作的意識和態度，鍛煉他們嚴謹的學習作風和自信的生活態度。

四、實驗教學可以促進學生自主學習

學生學習要自主完成，教師和家長只是起指導輔助作用。特別是初中時期，要逐步培養自主學習意識。這就要求教師改掉傳統教學中輕視過程只求結果的弊端，全面培養學生的學習能力，提高學生的素養。初中生物教師可以從課堂延伸到日常生活實例，多方面地鍛煉學生主動探究知識的意識，鼓勵學生自主完成實驗全過程，讓學生在具體的動手實踐中真正掌握生物知識，鍛煉實驗技能，提高生物學科素養。

在生物教學中，教師應采用多樣化的實驗活動，將抽象的生物現象展現在學生面前，滿足學生的好奇心，讓學生獲取知識。生物實驗教學能強化學生的實踐能力，讓學生的生物學科素養得到有效提高。

參考文獻：

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