淺析幼兒舞蹈培訓新方法
——從系統化與游戲化視覺角度分析

方靜（南寧市群眾藝術館，廣西 南寧 530031）

幼兒舞蹈需要通過幼兒的身體動作、語言和戲劇表演再結合音樂進行體現，舞蹈實際上能夠反映幼兒的生活和情趣，又能結合文學與音樂的內涵，對幼兒陶冶性情，培養藝術細胞具有非常重要的意義。但縱觀當前的幼兒舞蹈培訓現狀來看，不容樂觀。

1.幼兒舞蹈教學的特點分析

要做好幼兒舞蹈培訓的相關工作，從業人員就要從幼兒的特點、身心發展情況以及舞蹈學習的規律進行探討，才能更科學合理且高效地開展幼兒的舞蹈教學工作。

首先，幼兒在生理和心理上都有其固有的特點，比如生理角度上，幼兒的骨骼彈性與韌性都非常好，但心肺功能發育還不夠全面，且小群肌肉不發達，那么在開展舞蹈培訓時就要控制幼兒連續訓練的時間，在要求動作盡量規范的基礎上預防一些難度系數較高動作的嘗試，逐漸培養幼兒的舞蹈動作協調性，促進生理健康[1]。再比如心理方面，幼兒的心理變化大，但心智卻發育不成熟，此外，幼兒還有著非常強烈的好奇心，對新事物有極大的熱情，但熱情來得快去得也快，注意力難以長時間集中。再者，從思維的角度來看，幼兒階段模仿能力和想象力都很強，形象思維豐富。所以教師在對幼兒的舞蹈培訓中藥注意引導正確的學習方式，結合幼兒的興趣，提高舞蹈學習能力[2]。

2.當前幼兒舞蹈培訓存在的問題

2.1 注重舞蹈表演，忽略舞蹈教學

在幼兒的一些培訓機構中，不少教師為了迎合幼兒家長的期望與需求，吸引家長重視并促成報名，于是出現急功近利的情況。比如采用舞蹈考級、比賽、演出的方式比較舞蹈成績，將其作為舞蹈培訓工作得以宣傳的亮點，卻忽略了這種方法并不適合幼兒對舞蹈興趣的激發和藝術創造力的挖掘。注重舞蹈表演而忽略舞蹈教學的形式只會讓幼兒學習舞蹈的過程中忽略基本功，影響舞蹈能力的形成和藝術素養的提升。

2.2 缺乏專業指導，影響因材施教

狠毒面向幼兒舞蹈教學的培訓機構考慮更多的是市場成本的因素，因此會為了控制成本而有很多取舍，常見的為大班教學，或是聘請在讀的舞蹈專業大學生進行授課，忽略舞蹈培訓教師本應具備的教學能力和專業指導能力，這也導致任教的不少教師沒能準確掌握幼兒的心理特征與生理特征，在教學過程中也無法把控幼兒情緒方面的因素，影響教學的效率[3]。

2.3 幼兒舞蹈的教學傾向于成人化

縱觀當前的幼兒舞蹈教學和相應的比賽，很容易發現不少幼兒的舞蹈成人化嚴重，從立意、主題到結構和表演情節，幼兒舞蹈的表現都出現了與其年齡完全不符的情況，這是也反映出幼兒舞蹈職業化的發展趨勢。另外，這也與一些幼兒家長錯誤的舞蹈認知有關，認為幼兒的舞蹈教學水平越高，幼兒的能力也越強，忽略了幼兒舞蹈教學本身的專業性與循序漸進的規律。成人化舞蹈教學的形式固然能提高幼兒的舞蹈水平，但卻違背了幼兒發展舞蹈能力的初衷，不利于幼兒舞蹈興趣的培養。

3.從系統化與游戲化的視覺角度探討幼兒舞蹈培訓的新方法

伴隨著素質教育的廣泛推廣和深入實施，在素質教育的指示和引導下幼兒的舞蹈培訓有了藝術教育的目標，即重視幼兒舞蹈表現技能和學習表演過程中的情感體驗及態度趨向，要將過去傳統舞蹈教學以及市場化舞蹈教學的陳舊錯誤觀念摒棄，絕不能過分強調舞蹈的技能與技巧。幼兒舞蹈培訓的最終目的是初級的，要達到的目標是讓幼兒感知舞蹈產生的美感，陶冶性情，激發舞蹈學習的興趣，確保在舞蹈學習過程中更主動地學習，在其能力逐漸提高后能夠具備利用舞蹈表達自身藝術感受的能力[4]。

在此基礎上，系統化的教學和游戲化的教學必然成為了幼兒舞蹈培訓的一種新思路，結合系統化與游戲化的教學方式，不但很好地符合了幼兒的心理特點與成長特點，促進幼兒形成更健全的人格，培養創造力，還能使其化被動為主動，更積極地感受舞蹈之美，提高對舞蹈的感受力和審美能力。以下為筆者多年的教學培訓實踐和研究所總結的幼兒舞蹈培訓新方法。

3.1 轉變過去傳統的舞蹈學習方式，樹立正確的幼兒舞蹈培訓目標

培訓教師必須明確，幼兒的舞蹈學習并不是定位于專業的舞蹈訓練上，而是要激發幼兒對舞蹈的學習興趣，逐漸形成正確的舞蹈藝術認識，并在此基礎上提高審美情趣，為后續更多樣化和復雜的舞蹈學習奠定基礎。如今素質教育的思想已經覆蓋和滲透到學習生活的各個領域，那么幼兒的舞蹈培訓絕不能只看結果，而是要看到幼兒舞蹈培訓過程中所產生的情感體驗，在其中滲透美育，充分發揮舞蹈本身的魅力并融入情感教育的功能，最終培養幼兒舞蹈方面的悟性和感受力，逐漸形成較高的藝術鑒賞力。

3.2 重點針對幼兒好奇心的心理，激發幼兒形象思維的發揮

幼兒普遍具有很強的好奇心，在對其進行舞蹈培訓時，教師就要充分尊重幼兒成長的規律與特點，利用幼兒好奇心強的特點，精心選擇與幼兒成長發展相符的培訓內容和舞蹈素材，將其植入到舞蹈教學當中，使其得到最大效率的發揮。在實際的教學培訓課堂上，教師要明確幼兒舞蹈的培訓內容，除了具備舞蹈訓練性外，還要具備娛樂性的特點，不但要有基礎的訓練，還要有對舞蹈美學藝術的鑒賞學習。而結合幼兒模仿能力強的基礎，教師就要選擇一些具有模仿特征和想象空間的舞蹈讓幼兒進行嘗試，從節奏訓練，到基本訓練，最后過渡到感情表達的訓練，遵循從易到難、由簡到繁和循序漸進的原則。另外還要充分認識到幼兒正處于注意力難以集中的成長階段，那么在教學過程中教師就可以選擇一些與幼兒實際生活或生活中感興趣的游戲或動畫來豐富舞蹈的選擇與內容，引導幼兒先從短小和鮮明的片段進行學習，逐漸增強故事性和表達性，進行一連串形象的舞蹈編排，才能激發幼兒的舞蹈學習興趣。

3.3 采用游戲化的方式開展培訓，豐富形式提高效果

愛玩是幼兒的天性，游戲則是最為直接的吸引幼兒興趣的手段，游戲化培訓就要求教師在教學過程中選擇舞種時結合幼兒感興趣的內容，豐富多元化的組織形式，使其具有體驗性和探索性的意義。比如在選擇一些具有較強律動的舞蹈進行教學時，教師可以選擇《巡邏兵進行曲》，先以聽覺刺激幼兒的感官，使其在歡快的節奏中聯想到生活中快樂的事情，隨后引導幼兒聯想每周末與父母去游樂場游玩的心情。此外系統性的教學方式還可以結合幼兒的生活日常，如訓練過程中在教師的指令下幼兒要完成日常生活中一連串的起床、刷牙、洗臉、穿衣服等流暢的動作，尋求生活的律動。這些題材的選擇都是幼兒常見且熟悉的，往往很容易帶動課堂的教學氛圍，幼兒學習起來也更為輕松，有助于促進舞蹈的教學效果。再比如學習教授“加油運動”的舞蹈時，教師就要有針對性地激發幼兒學習和無限創編的能力，可以先由幼兒根據音樂變化舞蹈的方式，展現運動的健美模樣，再讓幼兒自由發揮，跟上節奏，融合游戲中的動作，提高舞蹈的創造力。

4.結束語

綜上所述，幼兒有其自身的成長特點，在對幼兒進行舞蹈的培訓教學時，教師必須以幼兒的特點為基礎，結合系統化與游戲化的理念，豐富幼兒舞蹈教學方式，從而促進幼兒的身心健康，提高其藝術表現能力。