淺談音樂藝術院校創新創業教育改革

趙曉明，尹麗麗

[摘 要] 通過對創新創業教育內涵的分析，結合音樂藝術院校的辦學特色，按照多層次分類化的培養目標，從音樂藝術院校創新創業教育理論教學改革路徑和音樂藝術院校創新創業教育實踐教學改革路徑兩個方面進行舉措探討，從而進一步加強學院內涵建設，提升學院辦學質量。

[關 鍵 詞] 創新創業教育；多層次分類化培養；理論教學；實踐教學

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0232-02

創新創業教育已經成為知識經濟時代的一種教育形式和教育觀念，創新創業教育改革逐漸成為各高等院校必須要進行的重大舉措。教育部在2018年工作要點中明確指出：實施高校創新創業人才培養燎原計劃；辦好第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽；廣泛開展“青年紅色筑夢之旅”活動；落實創新創業優惠政策，深入推進大學生創新創業。

一、創新創業教育的內涵所在

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為目標的人才培養活動。相較于傳統教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創新為先導的教學模式，是教學內容、方法、思想、評價、教育體制的全面創新。創業教育則是培養具有開創個性的人才，使其富有創業精神、創業意識等綜合素質，具備成為企業家的能力。高校通過調整培養方案、課程設置、教學內容及教學方式來培養大學生的創業能力，并使之成為大學生自身所具備的素質，讓其在未來的發展道路上成為一個創業人才。創新教育和創業教育相輔相成，缺一不可。創新創業教育就是通過新型的教育模式，開發和培養大學生創新創業素質和能力，使大學生具備創新創業精神與創新創業能力，并使更多的大學畢業生能夠從職位的謀求者變成崗位的創造者。

二、音樂藝術院校的創新創業教育

音樂藝術院校因其特有的“一對一”授課方式，在對學生的個性化培養和因材施教方面具有特有的優勢。結合創新創業教育的發展理念，本文對音樂藝術人才的培養提出“多層次分類化培養”的教育理念，充分體現教育自主。按照人才培養需求設定“學術專業型—應用技能型—創新創業型”三位一體的多層次分類化培養目標，構建相應的分類培養模式。除了設定各專業的核心課程以外，允許學生根據對自身的發展定位，科學、合理地自主選擇相應的輔助課程，改變“千篇一律”固化的培養方案為個性化的“因材施教”，充分發揮學生的主觀能動性，實行彈性學制，實現教育自主。

三、音樂藝術院校創新創業教育理論教學改革路徑

（一）科學合理規劃各類人才培養目標

對“學術專業型”藝術人才需要精英式的特殊培養，建立“精英培養”流動機制，依據一定的專業考核結果，篩選出學術專業型人才進行特殊培養，同時將其打造成為一個動態群體，真正地培養出精英中的精英；對“應用技能型”藝術人才的培養，打通相近優勢專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，建立跨系、跨學科、跨專業交叉培養的復合型人才培養新機制；對“創新創業型”藝術人才的培養，注重加強創新人才培養機制改革建設，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展，與創業就業需求緊密對接。

（二）全面加強學生人文素養的培育

依據培養目標不同，構建占比不同的“通識教育+專業基礎教育+專業教育”的培養模式。對“學術專業型”藝術人才要以專業教育為重，對“應用技能型”藝術人才則要加大專業基礎教育比重，而對“創新創業型”藝術人才培養則要加大通識教育的比重。但無論任何一種人才培養都應以“立德樹人”和培養學生的民族家國情懷為根本和主線，這是人才培養的根本任務。因此，要把對大學生的思想教育、素質教育、信仰教育廣泛地滲透在課堂環節、校園文化、實踐環節等。在課程設置上進一步加大思想政治教育和人文課程教育的必修學分和選修學分；在實踐學分上保證社會服務實踐學分的所占比重；在教學內容上要求授課教師融入藝術素養教育的內容；在師資考核上要將師德教育列為重要的考核指標等。

（三）分類制訂培養方案實現因材施教

在專業課程設置上，為“學術專業型”藝術人才增加體現國內外現當代最新音樂藝術成果的藝術理論、曲（?。┠績热?，增加能體現學院學術水平和地方特色的“律學研究”“巴托克音樂研究”“天津地方曲藝音樂”等專題性內容。為“應用技能型”藝術人才催生出“歌劇表演”“器樂重奏”“器樂合奏”“樂隊演奏技法”“舞蹈音樂分析”等一批角度新穎并貼近培養目標的課程；同時增加“民族管弦樂配器”“樂隊困難片斷”等實用性較強的內容；增加貼近當前專業前沿內容的“最新學術前沿動態”講座類課程等。為“創新創業型”藝術人才增加“大學生創新創業教育”“職業規劃與就業指導”“音樂市場營銷與案例分析”“音樂項目策劃與運作”“影視節目策劃與編導”“國際國內音樂動態”等一批創新創業類專業課程。

（四）靈活專業授課方式，進行個性化培養

在專業課授課方式上為“學術專業型”藝術人才推行尖子生培養機制，集中學院優勢教師資源，在專業“一對一”傳統個別課的基礎上，增加“二對一”的雙導師指導機制，打造專業精英；對“應用技能型”藝術人才，增加“一對二”的專業授課模式，引導學生學習更多實用性較強的課程，進行跨系、跨專業修讀，提升自身的綜合能力；對“創新創業型”藝術人才，增加“一對多”的專業授課，依托創新平臺、實訓基地和教學實驗中心，帶領學生以專題和項目實現教學效果，努力激發學生的創新意識和創新活力。同時，根據不同類別學生培養目標的專業要求不同，對專業理論類課程進行分級、分層次教學和考核。

四、音樂藝術院校創新創業教育實踐教學改革路徑

（一）注重培養學術專業型人才的國際視野

音樂藝術院校學生的培養要緊貼時代的脈搏，堅持“請進來”，注重加強學術交流，邀請國際、國內著名作曲家、演奏（唱）家、理論家、舞蹈家、表演藝術家舉辦“名師講壇、大師班”；邀請學院市級、校級教學名師、特聘教授、海外高層次引進人才、創新創業導師舉行“教師示范公開課”等系列專題性教學活動，使學生了解專業發展的最新動態，不斷拓展學生的學術視野。同時，要帶領學生“走出去”，帶領學生走出國門，與美國茱莉亞音樂學院、英國伯明翰音樂學院、德國漢諾威音樂學院等著名國際藝術院校進行交流、學訪、演出活動；帶領學生參加各級別、類型的專業類比賽、評選活動；帶領學生深入各劇院場所、演出機構、社區高校等進行演出實踐活動，在不斷開拓學生視野的同時，提高學生演出、實踐能力。特別是要為“學術專業型”藝術人才打造學術平臺，開拓國際視野，傳承民族精神，搭建成才橋梁。

（二）以項目和實踐打造人才的實用性

對“應用技能型”藝術人才的培養，要以實踐項目作為突破口，體現人才的專業性、實用性、靈活性。通過交響樂與民族器樂、聲樂等各種音樂表演形式的組合實踐項目，實現各專業方向之間的有效合作，打造優秀品牌項目。以項目為起點，不斷尋求青年交響樂團、青年民族管弦樂團與聲樂、鍵盤樂器演奏、舞蹈、影視表演等多種專業的有機合作。同時，進一步增加與歌舞劇院、民族樂團、交響樂團、音樂廳等共建單位的項目合作，努力使音樂表演專業師生的藝術實踐教學與音樂演出市場有效結合，將優秀品牌作品服務于音樂文化市場，更好地適應文化產業發展的需求，服務人民的文化生活。注重學生實踐能力的培養，在培養理念上突出“全員實踐、機會均等”的培養理念；實踐課程設置上打破專業方向間壁壘；科學合理地設定理論教學與實踐教學的比例關系；積極推進教學實訓基地建設；為培養學生的實踐能力、研究能力、創新精神、提升就業競爭力搭建平臺。同時，增加實踐教學的比重，將創作、編導、演出、比賽、田野考察、采風等各類藝術實踐活動根據演出水平、獲獎等級、參與時間等加以量化，納入學分管理，并且有條件地替代專業選修學分。

（三）將創新創業教育貫穿于教育全過程

“創新創業”是一種對人才自身素質的培養。在創新創業平臺建設中，要堅持育人為本、協同推進，充分發揮專業優勢，立足創新培養理念，創新實踐載體的“雙創”工作機制。結合專業特點，融合音樂、科技、傳播等創新元素，發揮資源聚集效應，打造學生創新創業的實踐基地。同時，深入實施大學生創新創業訓練計劃項目，形成國家、市、校三級大學生創新創業訓練計劃實施體系，促進項目落地轉化到“眾創空間”繼續孵化。加強學生創新創業思維的培養，通過項目的實施，轉變學生觀念，增強學生創新創業實踐經驗，進一步提升學生的創新創業能力。結合當前社會的需求和時代精神，引領學生準確找到適合自身的工作。例如，天津音樂學院音樂表演專業的畢業生就將“互聯網+”和音樂進行了很好地結合，自主創業注冊公司的“藝銳網”項目，不僅獲得了國家“互聯網+”大學生創新創業比賽的銅獎，而且完美地詮釋了音樂與互聯網信息技術的融合，為充分發揮自身的專業技能、體現自身價值開拓了一條新路。

參考文獻：

[1]梁楠，梁榕.優化創新創業教育模式 培育復合型創新創業人才[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2016，30（3）.

[2]江瑋璠，李文，汪麗琴，等.我國創新創業教育發展存在的問題及對策[J].科技廣場，2013（11）.

[3]熊政力.高職院校創新創業的現狀分析與對策研究[J].社科縱橫，2014（4）.

[4]江瑋璠，李文.創新創業教育與專業教育互動分析[J].科技經濟市場，2014（10）.

[5]張立偉，時偉，田礫.基于創新創業的土木工程專業創新課程體系建設與研究[J].中國冶金教育，2017（1）.

[6]李光茂.新型城鎮化視角下高職院校的內涵發展體制探究[J].科技經濟導刊，2017（6）.

[7]梁曉芳，柳軍.創新創業教育研究綜述[J].創新與創業教育，2017，8（5）.