小學生課外閱讀興趣培養策略

高影

摘 要：在學生成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。然而，大多數小學生沒有閱讀的興趣，沒有體會到閱讀的樂趣，也沒有意識到閱讀的重要性。 眾所周知，興趣是學習的先導，只有找到并正確運用了激發小學生閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

關鍵詞：興趣培養;課外閱讀

一 營造良好的氛圍

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《比力氣》時，我發現學生對阿凡提特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有阿凡提的故事。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

二 利用榜樣的作用

我們教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學生們做出榜樣。在每個星期的兩節讀報課上，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文意義，這也是科技發展所無法替代的教師的價值意義。陶行知 先生說： “想有好學的學生，須有好學的先生?！?/p>

三 引導小學生選擇合適的課外讀物

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。

四 指導小學生掌握正確的閱讀方法

蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力低下，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀?！睂嵺`證明：掌握正確的閱讀方法是激發學生持久閱讀興趣的重要保證。在課堂教學中，因為文體的不同、情感的不同、學生的個性差異，我們會因時因地采用不同的教學方法：如毛澤東的“三復四溫”和“不動筆墨不讀書”的方法、矛盾的“三遍讀書法”等。教無定法，但目的只有一個，就是點燃學生的閱讀之火。

五 家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校與家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等;鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

六 持續加強閱讀動力，讓學生體驗成功

在教學中，我經常定期地在班級舉辦“讀書會”，在會上，鼓勵學生介紹或是推薦優秀書籍;每次上課前，我會照例開始“課前三分鐘”，鼓勵學生上講臺展示他的讀書成果，可以講故事，也可以是自己的讀書感受;每學期期末，我都會在班級中評選五星之外的“讀書之星”，表揚愛讀書的同學，激勵學生們把閱讀堅持下去。每個人都有表演的愿望，這種形式能寓教于樂。設置“好漢亮相”與“好漢故事”兩個板塊，把枯燥的人物與故事的介紹化為生動的表演。要求形式可靈活多樣，如快板、歌曲、評書、小品等多種形式，并力求讓觀眾猜出所演的人物與情節。這種形式直觀生動地再現了主要人物與情節。

總之，在小學語文教學過程中，教師對學生要注重閱讀興趣的培養。閱讀不再是枯燥乏味的念書，而是激發了學生的學習動力，讓學生在愉悅的氛圍中，積極主動地去獲取語文知識，從而達到提高學習效率的目的。