關于高職數學教學中微課的應用探索

任路平

摘 要：高職數學教學可以借助微課形式提高教學效率。目前微課主要應用于高職數學教學的預習、復習與課堂講解環節，以及深化學生對數學知識的理解。高職數學教學中的微課還處于初創階段，還需要完善相關的教學資源體系。

關鍵詞：高職；數學教學；微課；應用策略

本文從高職數學教學現狀出發，根據高職數學教學使用微課的情況，分析高職數學教學在應用微課時的問題，在總結影響微課教學因素的基礎上，著力形成完善的高職數學微課教學機制，全面提高高職數學微課教學有效性。

1 高職數學微課教學的現狀

1.1 應用現狀

高職數學作為基礎性學科，對提高高職學生的邏輯思維能力，促進學生的職業全面發展有重要的意義。數學微課還剛剛走進高職數學教學的課堂。當前，高職數學教學使用微課的頻率較低，還沒能大規模的鋪開微課，數學微課的制作質量，學生的認知程度還有待進一步提高，學生對這種新型的授課方式還處在適應當中。由于學生的基礎相對薄弱，微課又要照顧大多數學生的能力水平，因此高職數學微課還沒能形成獨特的風格，高職數學微課教學的有效性不足，還沒能充分激發學生的積極性。

1.2 主要問題

由于微譚在高職的普及不足，微課還剛剛進入到高職院校，還缺乏微課制作的標準，高職數學教師還沒能熟練掌握微課制作方法，不僅缺少必要的信息技術輔助人員，而且高職數學教師在微課的錄制過程中沒能形成獨特的風格，微課教學能力有待提高。當前高職數學教學可借鑒的微課內容較少，微課教學沒能形成體系，不能充分的借鑒高校與中職中專學校的微課制作方法。第三，不少高職院校還缺乏網絡共享微課資源的平臺，微課教學的前瞻性不足，沒能滿足學生在微平臺下的討論學習需求。

2 高職數學微課教學的原則

2.1 短小精悍原則

高職數學微課教學要有別于傳統的課堂教學，注重通過微課來激發學生的主體性，能夠運用微課實現對學生的全面指導，切實提高微課環境下的數學教學效率。首先，微課教學要方便學生得用碎片化的時間學習，因此微課的內容不能過長，微課教學的時間一般以10分鐘左右為宜。其次，微課教學的內容要相對集中，每堂微課應當圍繞著一個知識點進行，這樣可以實現講深講透的目標。第三，微課教學不宜設置過多的環節，要保證形式的流暢性，注重引發學生深入的數學思考，因此微課要以學生接受的形式，有限的教學內容，吸引學生深入的思考。

2.2 高效務實原則

高職數學微課教學應當突出應用性原則，注重從提高學生的職業技能方面出發，在完善微課課程體系的基礎上，要根據學生的興趣需要和高職的教學任務目標出發，著力優化配置豐富教學資源，解決學生在生活中工作實踐中的實際問題。首先，注重加強典型職業環境中的典型安全的講解，圍繞著剖析真實的案例，促進學生對數學知識有深入的了解。其次，實現微課知識內容與現實背景的對接，給學生設置真實的問題場景，從而促進學生積極的聯想，達到引導學生舉一反三學習的目標。

2.3 形式多樣原則

微課教學要尊重形式多樣的原則，注重使用多種制作方法，減少微課教學枯燥性。首先，微課教學要有別于課堂教學，注重設置數學教學場景，豐富故事、游戲、試驗等不同環節，達到促進學生主動參與微課的目標。其次，能夠在微課中使用探究教學、啟發教學等新型教學方式，著力使學生成為微課的主要，并且在微課中滲透數學文化的知識內容。

3 高職數學的微課應用策略

3.1 提高微課教學的有效性

微課主要用于課前預習與復習，以及在課堂教學中起到促進學生深入思考，啟發學生的數學思維的作用。教師可以把各種學習材料融入到高職數學微課當中，提高微課對學生的吸引力，在優化數學微課教學環節的基礎上，及時引入高價值的數學教學資源。首先，運用數學微課激發學生豐富的想象空間，注重通過微課對數學課程知識進行有效融合，促進學生全面了解知識的基礎上，發揮出高職數學微課教學的優勢。例如，教師可以通過微課數學教學視頻播放定積分定義推理過程，以及播放梯形面積的公式的推導過程，增強學生互動探究的興趣。其次，還要可以借助微課提高課堂教學互動性，促進學生主動學習數學知識，達到借助微課演示數學知識，提升學生數學實踐能力的目標。第三，教師還要通過微課給學生提供分析探究性問題，引導學生在微課中進行認真思考，達到通過微課來提高數學課堂教學有效性的目標。

3.2 營造良好微課教學環境

使學生充分的融入到微課環境當中，必須提高微課資源的收集能力，注重優化微課數學教學資源體系，給學生提供良好的微課學習資源環境。首先，構建共享的微課教學平臺，實現各高校與高職院校微課教學資源的互通有無，要根據高職數學教學的發展方向，著力豐富微課教學資源，彌補微課教學的不足，通過信息技術建立起微課教學的資源共享機制。其次，開發豐富的創新型微課教學資源，注重根據學生的個性發展需求豐富微課資源，能夠根據不同專業開發針對性強的數學微課資源。第三，還要完善微課的配套機制，著力優化教學體系，實現微課與傳統教學資源的充分融合，注重配套創新探索型與實踐型的數學教學環境。

3.3 微課教學有效評價策略

微課作為重要的教學模式，應當采用與傳統數學教學評價有差異的評價方式，在完善微課教學資源的基礎上，探索構建科學的微課教學評價模式。首先，注重在微課教學資源中開展學生評價活動，著力實現微課各階段教學活動的銜接，能夠發揮各種微資源與教學平臺實際作用，能夠運用各種測試、考核來評價微課教學效果。其次，實現教學內容與教學技術有機融合，注重形成多元化評價體系，在豐富的視頻資源下引導學生自主評價微課活動。第三，還要構建教學反思的評價模式，引導學生根據微課內容自主提出問題，充分發揮學生在交流評價中的重要作用，激發學生參與課堂評價活動主動性，達到有效互動評價目標。

4 結論

高職數學教學中使用微課方法，必須形成完善的微課教學體系，著力發揮出教師在微課教學中的主導作用，切實依靠信息技術提高微課制作質量，豐富微課教學形式，在優化數學教學資源配置的基礎上，滿足學生學習需求。

參考文獻

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