幼兒園班級管理措施研究

李奕萱

摘要：在幼兒園的核心組成中，班級是重要的組成部分，是幼兒學習和娛樂的重要場所。幼兒日常行為的養成、教師與家長的溝通交流以及其他各式活動都需要依托班級而展開。在我國中小學的班級管理中，幼兒園班級管理具有一定的特殊性，其具有事情零散、服務要求高的特點，同時又具有一定的復雜性和科學性。作為幼兒生長發育的前提，班級管理具有重要的作用，同時其也是一種教育，因此應該重視班級管理措施的實施，給予幼兒一個健康的環境。

關鍵詞：幼兒園；策略；班級管理

幼兒園的班級是幼兒園的核心單位，孩子們每天的游戲、日常行為這里進行，好的環境有助于孩子日常行為的養成，能夠為孩子的生活提供制度保障，影響孩子的生活環境，是孩子參與社會的第一個組織，因為在整個教學過程中，孩子們都生活在班級教室里，這些都是幼兒園日常生活的重要組成部分，也是年輕的幼兒園老師走進教室進行教學所要面對的問題。每個人都面臨著巨大的挑戰。我們的管理課程應該是尊重領導的決定，訓練孩子學習和解決問題的習慣，并不是只要求孩子順從。它有較為直接的管理水平，影響兒童的精神和身體健康，影響了幼兒園工作的管理水平。因此，在課堂上做的班級管理工作，對孩子的健康和幼兒園的成長，也有非常重要的意義。

一、幼兒園班級管理的內容和功能

（一）幼兒園班級管理的內容

這是一種特殊的管理模式，它既是一項普通的工作，但也有非常強大的瑣碎性，而且對教育和科學又有非常嚴格的要求。幼兒園是孩子們的日常生活環境，孩子們的心理和生理期決定了學齡前教育的孩子的是首要目的并不是打算傳遞知識，而是在生活和教育方面引導孩子們做自我管理，促進他們的孩子自我發展、最終達到心理生理道德的全面發展，可以說，班級管理課程是教育的前提，這對孩子的教育、成長有非常大的意義。

班級管理內容主要是幼兒園的教室環境、管理關系等，其中管理領域還涉及兒童培養、班級管理和孩子教育的生活的開展，專注于正確的指導和滲透。

（二）幼兒園班級管理的功能

幼兒園班級管理是最基本的基礎教育課程，毫無疑問，它有基本的教育目標，一直在不懈的去完成任務。管理課程，是一個多功能的系統，它促進孩子成長，提高孩子的自律能力。

1.生活功能

管理幼兒園功能的主要體現是讓孩子們的生活中有最基本的保障。

2.教育功能

健康的管理幼兒園，鼓勵孩子們在社會、意識、情感、個性等方面，樹立較高的發展目標、通過教育培訓給孩子的身心健康提供了大量的發展機會。

3.調整功能

在此之前，人們正在研究課堂管理功能通常局限于學生的角色管理，卻忽略老師的作用。事實上，在幼兒園管理時，在建立孩子們生活保障制度的過程中，班級是老師和孩子之間溝通心靈的紐帶，在共同角色之間的互動中，孩子和教師在班級之間的互動是幼兒園生活的主要部分。在班級里，老師是管理人員，同時也是班級成員，在班級里，對教師的管理行為和實踐方面有反饋作用，老師可以借此調整他們的日常管理行為。

二、幼兒園班級管理的現狀分析

在幼兒園的教學過程中，班級管理制度是一個特殊的組織形式，它把孩子聚到一起，一起學習、玩游戲，老師作為他們的領導者、組織者， 實施課程改革的過程最終將落實于日常的班級組織管理過程中，班級管理是教師教育教學觀念轉變，應該說班級是學校老師教育管理，優化行為改變教育的基礎，是老師教育路徑的直接體現，它是班級執行性的基本保障。但在目前看來，就幼兒園或老師的角度來說，這是一個重要卻未被關注的問題，在幼兒園的教育工作里，是一個非常缺乏深入性的研究。

（一）幼兒園班級管理的現狀

1.班級計劃執行方面

大多數教師認為，班級管理是對班級物品和幼兒的紀律管理，并根據幼兒園的日常需要以及教學計劃來組織園區兒童的日常生活和學習。據現有互聯網調查現狀表明，20%的教師可以根據孩子的特點和實際發展水平制定班級管理計劃，組織和安排孩子的日常生活，其余80%的教師則是一步一步按部就班的組織和開展，不具有靈活性，過于固定。

2.班級秩序方面

在班級管理中，據現有互聯網調查現狀表明，60%的班級管理更加有序，孩子有更好的衛生習慣，以及更好的自我意識，可以遵循老師的要求有條不紊地參加活動。此外，40%的班級，班級秩序較為混亂，課堂教師和保育員對孩子的日常習慣有不同的要求，有的甚至班級中每個孩子都具有不同的樣子，導致幼兒無法養成良好的習慣。

案例：在一個大班中，上午上完美工課后，A教師向幼兒簡單交待了一會要組織幼兒到戶外做早操，并練習拍球和跳繩，然后一邊讓值日生幫助整理剛才上課用過的畫筆、剪刀以及畫紙等材料，一邊組織其他幼兒有序地分組入廁、洗手、喝水，喝完水的幼兒自己到材料區自選繩或球到走廊站隊等候，整個過程輕松有序，活而不亂。而在下午的B教師當班組織的音樂活動結束后，教師并未做任何交待，指名安排了幾名幼兒整理上課用過的座位和桌椅，簡單地告訴其他幼兒去小便和洗手，導致其余幼兒全部擁向廁所和洗手池，有的幼兒開始在廁所和洗手池邊打鬧，洗過手的幼兒，也無所事事，不知道自己一會要做什么。上午和下午同一個班級的兩位老師管理的班級，呈現出幼兒的不同表現。

3.班級管理方面

課堂上的規則通常是教師為確保組織順利運行而制定的學科要求。由于孩子年齡的不同，課堂內的不同規則在內容和要求方面略有不同，但總的來說，幼兒園規則可以在以下幾個方面進行總結：“內容具體、種類繁多、要求嚴格”。這些規定基本上來自老師對幼兒的要求，與幼兒共同討論的規則很少，基本上要求幼兒在某種程度上必須服從教師的動態要求。對于許多要求來說，幼兒只知道他們應該這樣做，但不知道為什么他們應該這樣做，因此沒有真正理解規則及其背后的含義。

4.師幼互動方面

在班級一日生活中，通過調查了解，有45%的教師尊重幼兒，與幼兒互動時往往尊重幼兒的意見，特別是在批評幼兒時，更善于觀察和捕捉幼兒的活動和行為。主要是對幼兒的情緒狀態、個體差異進行觀察。但是有一些教師以自我為中心，根據自己的習慣和愛好教育幼兒，對幼兒們在活動中遇到的各種問題進行簡單判斷。并且對幼兒的批評過于嚴厲，甚至帶有恐嚇意味，使得幼兒心理受到恐懼。

案例：在某班級的午餐環節中，教師發現幼兒吃飯時總是愛講話，并且有的幼兒出現挑食、經常碰灑湯菜等現象，教師就此和幼兒一起展開討論，共同與幼兒約定一些用餐的規則。如：1、每種菜都很有營養，應該努力喜歡吃每種菜肴，幫助身體成長。2、吃飯菜時將湯碗放在自己桌上右手上方的位置上，放好飯菜，再用湯碗和湯匙喝湯，3、吃飯時嘴巴里有食物不可講話，否則噴到別人的飯案很不禮貌等等。每一條規則都是和幼兒一起固繞“對不對、為什么、應該怎么做好、誰想這么做”等經過認真的討論，幼兒都很積極參與，同時各項關于用餐的規則在討論中也應運而生，在此后的進餐中幼兒逐漸主動改變了很多不好的用餐習慣，并始終愉快地用餐。

（二）幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現狀，筆者認為在目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1.班級計劃執行方面

教師管理意識水平較低。所謂管理就是班級事物的管理以及生活秩序的管理，缺少整體以及系統的規劃。班級計劃的組織和實施與班級的實際工作是不匹配。教師缺乏積極管理的意識，缺乏對課堂管理的反思和改進。

2.班級秩序方面

班級管理中的以教師為中心的現象較為突出。教師擁有較大的權利，許多教師的行為表現出隨意性并且缺乏標準。幼兒大多處于被動地位，經常按照教師的指示被動執行，并沒有反映出幼兒對于自我管理意識的培養。在目前的學前教育實踐中，仍然有教師傾向于使用自己的權威來管理，為了方便簡單地開展工作，他們經常使用嚴格要求來控制，為了達成目的，不惜恐嚇幼兒，通過幼兒的恐懼心理來讓幼兒接受自己的管理。

3.班級規則方面

一些教師認為課堂管理是為了維持秩序和紀律。缺乏對于班級管理需要幼兒與老師共同參與的認識。課堂規則主要由教師建立，通?；诖龠M課堂紀律的改進以及對于課堂管理過程中出現問題的快速解決措施而設立。對于幼兒身心健康以及個體差異的觀察不足，沒有針對性的實施標準。

4.師幼互動方面

受傳統教育觀念的影響，當前課堂教師與幼兒之間的互動是傳遞知識和技能為主，而情感互動方面的溝通少之又少。教師和幼兒之間的互動主要就是教師對于幼兒的控制，需要幼兒高度的服從管理，讓幼兒喪失了創新和創造力。

三、幼兒園班級管理的策略

幼兒園管理因其各種管理對象的不同，因此在原則和策略方面明顯不同于中小學管理。在幼兒園班級管理工作中，制定教師計劃、績效記錄、使用課程資源、安排幼兒園空間、組織和安排日常生活等等都對幼兒產生了積極的影響。如何更好地實施和利用資源，提高班級工作的效率，需要依賴老師發揮管理職能，才能更好地實現管理目標。

（一）樹立先進的班級管理理念

幼兒園教師需要建立先進課堂管理理念：在未來社會發展需求的基礎上，以幼兒的發展為重心，整合各方面的資源，兼顧幼兒學習以及健康生活兩個方面，實現班級的教育價值和社會效益。有效的幼兒園管理應以發展正確的兒童觀為基礎，注重營造自由民主的氛圍，引導兒童發揮自主管理紀律意識，尊重幼兒的差異化性格，促進幼兒的多元化發展。只有正確的思想和行為，才能夠產生良好的管理效果，為幼兒打造一個舒適的環境。

（二）創設和諧的班級環境

1.創建安全舒適、有準備的環境

蒙臺梭利認為，如同植物生長需要適宜的陽光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發展起來的，他們借助環境來構建自己的知識結構。因此，教育的重要就在于要向幼兒提供適宜的環境，使其找出發展自身潛能的方法。

2.營造寬松愉快的班級氛圍

老師需要了解孩子的身體和情感發展特征，尊重孩子的個性和需求，并嘗試創造一個優雅、舒適和活潑的氛圍，以便幼兒能夠在學習和生活中保持積極情緒。 （三）建立積極有效的師幼互動

在幼兒園的日常生活中，教學活動以及生活活動必須在師幼二者間更好地展開。因此，需要注意的是：1.在一日生活中強化有效互動意識，發揮幼兒的主體作用；2.在照顧幼兒生活過程中實施有效師幼互動；3.在師幼互動中注意保護幼兒的積極情緒；4.在師幼互動過程中滿足幼兒需要。

（四）科學有效進行時間管理

在幼兒園班級管理中，抓住和利用合適的時間可以使幼兒的活動順利進行，課堂管理變得順暢有效。除正式游戲之外，還有教師點名、整理維持秩序、轉換活動，活動的結束整理等都要占據時間，使得幼兒專心進行有意義與積極充實的學習活動時間比較有限， 在這種情況下教師要合理規劃幼兒一日生活的時間和有效維護幼兒學習時間與品質。

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