巧用班級優化大師，實現班級優化管理

谷艷敏

摘要：隨著教育改革的推進，學生的綜合素質評價成為素質教育的關鍵。班主任如何在日常班級管理中真正落實素質教育？需要我們思考。以往舊有的班級管理方式已經不能刺激學生發展的欲望，而結合互聯網，采用班級優化大師這種新型的班級管理方式，更加深得學生、教師和家長們的喜愛。

關鍵詞：小猴子；班級優化大師；班級管理；學生綜合素質

有人說，班主任是在植樹，要悉心仔細地養育幼苗；有人說，班主任是在培花，要不論花期地靜待花開；還有人說，班主任是在舵行，要堅守陣地地指引方向；我認為，班主任是在鋪路，給一個方向后，全身而退，剩下的路，還給孩子自己走。

一、為所欲為的“我們”

“低年級的孩子真是沒法教，上課怎么說都不聽，太吵了?！崩蠋煂ξ覀冋f?！懊刻旎丶彝瓿勺鳂I都太費勁了，一秒鐘不看著都不行?！奔议L對我們說?！霸趯W校就要遵守紀律?！睂W校對我們說。我們是二年級的小學生，我們還小，不知道怎么管好自己；我們是二年級的小學生，我們長大了，剛剛有自己的想法和思考。上課了，我們想聽就聽，不想聽就玩兒；下課了，我們肆無忌憚地追跑打鬧；上操了，老師看著我們就做，不看著我們就偷懶；回家了，不想寫作業就看會動畫片，然后隨便寫幾筆就好。這，就是為所欲為的我們。

這學期，我們班來了一位“新同學”，我們給她起名為“小猴子”，因為這個app的圖案是一只藍色背景的小猴子。老師們、同學們都很喜歡小猴子，她成了我們班每天都會出現的一份子。她，就是班級優化大師。

二、朝夕相處的日子

在我班，甚至我校，小猴子深受喜愛，與她相伴的日子里，我們是這樣做的：

（一）老師巧用小猴子

班主任需要在班級的電腦中下載一個班級優化大師的app，完成注冊，創建自己的班級，輸入學生姓名，還可以完成小組創建?？梢愿鶕嘀魅蔚呐囵B目標設置表揚類型，如學習方面的積極思考、舉手答問、寫字工整等，紀律方面的見到老師微笑招手、樓道慢步輕聲靠右行等，衛生方面的勤剪指甲勤洗手，勞動方面的主動撿起地上垃圾等，個人素質方面的講文明懂禮貌、表現出個人特長等，還可以設置相應的待改進類型。每日，得到教師或者同學表揚的學生就可以在相應的類型中獲得加分，表現欠佳的同學會被在相應的類型中扣分。教師可看到每一名同學表現，也可對每一名同學進行文字點評。同時，以上所有都可以同步到手機中操作，方便教師隨時關注班級動態。只需要知道班級優化大師的賬號和密碼登陸，多位教師就可以在不同設備上同步管理班級，對學生進行評價。真正實現教育管理一體化。多位任課教師也可以在優化大師頁面了解學生在所有課堂上的表現，以及學生的平時表現，全面培養學生的綜合素質。

教師還可查看并下載一段時間的班級報表，對班級的情況一目了然。也可以查看每一位學生的發展情況，做到個體分析和集體分析相結合。

（二）學生樂用小猴子

在我班，同學們對小猴子也是興致滿滿，為了在班級優化大師中從星星升級為月亮，再升級為太陽，大家每一天都在為拿到表揚分，為不被扣分而嚴格要求自己，爭取自我的全面發展。同時，為了讓自己真正成為班級管理和綜合評價的主人，每個人都可以進行自評和互評，反饋給班長，由班長在小猴子上進行操作。班主任只需要關注app上的動態，每周班會對光榮榜上的優秀學生和進步較大的學生進行表揚和獎勵即可。

（三）家長喜用小猴子

不同于以往的評價方式，班主任可以邀請學生家長進去班級優化大師，家長只需在手機下載app，就可以看到自己孩子的在校表現，了解自己孩子的在校情況，并進行有針對性的表揚和教育。對于工作繁忙和距離較遠的住宿生家長，實在是一種了解孩子的最佳方式，家長們看到自己孩子的進步，看到老師的文字點評，心中的喜悅不言而喻。

（四）學校智用小猴子

從前，要評選班級和校級的各項美麗少年都是一個難題，班主任根據同學們的表現隨機評選，總有同學認為不公平?，F在，有了小猴子，學校就可以根據對應項的得分進行評選。這使得我校學生普遍的綜合素質得以發展，各項獎勵公平獲得。

三、破繭成蝶的蛻變

和小猴子相處的半年中，班級管理輕松有效，具體體現在以下幾個方面：

（一）課堂表現：從“不說”到“說好”

因為我班制定的表揚項中有認真傾聽，積極思考，舉手答問，同學們為了得到表揚分，全班每一個人都能在課堂上坐姿端正，傾聽同學發言，傾聽老師講授，能積極參與討論交流，并發表自己的看法。而這些最外顯的表現就是課堂上發言的次數明顯增多，正確率有所提高。對此，老師選取了二年級的兩個平行班進行對比實驗。一班未采用班級優化大師進行課堂評價，二班采用班級優化大師進行評價。同樣選取了班里的二十名同學參與實驗，同樣內容的一節數學課，由同一名老師講授。課堂發言次數和正確率的數據如下：

從這節課的數據分析中，明顯看出，教師采用班級優化大師能夠極大程度地提高學生的專注度，從而課堂上舉手發言的次數和正確率都有明顯提高。

（二）紀律衛生：從“山孩”到“洋氣”

從前對山區學校的學生的普遍認識是：不講衛生，不懂禮貌等等。而我校的學生，被區、市領導稱之為：不像是山里的孩子、洋氣、干凈、大方。這也得益于我們的“小猴子”。孩子們為了得到表揚分，開始每天自己整理好穿戴的衣物，勤洗手，一二年級就能夠自己剪指甲，見到客人禮貌微笑招手等。這些看似微不足道的行為習慣，影響著學生們的個人修養和綜合素質。這樣培養出來的孩子，才能在走出社會時成為一個自信、大氣、有涵養的社會人。

（三）家校聯合：從“矛盾”到“攜手”

雖然家長們都來自四面八方，目的卻只有一個：促進學生的發展，提高學生的素質。在班級優化大師的影響下，真正使我校學生在學校、家庭、社會三者教育合力下健康成長。家長們看到了孩子的進步，對班主任和學校的誤會減少了，對學校的信任感、認同感加強。

在與小猴子相處的時光里，學生是快樂的，因為他們擁有了自主的權利和自我管理的能力，獲得了各個方面綜合素質的進步與發展，擁有了前進的動力和堅持的勇氣。在與小猴子為伴的生活里，班主任是幸福的，因為他們告別了苦行僧式的重復說教，解放了從前時時刻刻堅守在班里的身和心，更重要的是，在小學這段路上，為孩子們留下了更深刻、更持久的腳印，而這些腳印，是孩子們自己不斷前行中留下的印證！

參考文獻

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