高職會計專業信息化教學有效性研究

朱再英

[摘 要] “互聯網+”時代，信息化環境對會計人才的專業水平與綜合素養提出了更高要求。高職院校作為培養中小企業會計人才的主陣地，應結合會計市場環境與會計市場用人需求，針對現有教學體系的缺陷與不足，加快制訂信息化教學改革方案，創新信息化教學方式方法，提高教學的有效性，提升人才培養質量。

[關 鍵 詞] 高職教育；會計專業；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0148-01

信息化教學是我國高校教育改革的主體方向，基于“互聯網+”發展模式，高校要轉變教學理念、優化教學條件，加大信息化教育的支持力度，以此推動高校信息化教學水平的提高。高職院校會計專業建設以職業能力教育模式為主，是面向《中國制造2025》新經濟發展培養高素質會計人才的主陣地，在教學工作中因信息技術的發展，不斷改進信息化教學方式方法，培養更多適應互聯網環境的高素質的會計專業人才。因而會計專業信息化教學有效性研究具有現實意義。

一、高職會計專業的教學現狀

（一）會計專業人才培養目標滯后

由于會計崗位的特殊性，對從業人員的理論基礎、操作能力及政策敏感度提出了較高要求，以往高職會計專業的人才培養目標主要為理論知識與實踐操作相結合的一線工作人員，課程內容以基礎會計知識為主。而這一目標如今已無法適應“互聯網+”的發展需求，隨著會計行業競爭的日益加劇，會計信息化已成為必然趨勢，企業會計信息處理不再是單一的靜態數據，而是需要動態數據分析、動態財務決策，高職會計專業建設的現有目標亟須更新。

（二）教學模式側重于理論層面

大多高職會計專業教師采取的教學模式側重于理論層面，缺少實際案例分析或賬務實操，這種單一化的教學模式導致很多畢業生空有理論知識而缺乏實踐能力，就業能力薄弱。另外，我國新經濟發展形勢要求會計人才不斷更新知識體系、通過學習提高自身業務能力，而高職教育的單向傳播知識模式，導致學生課堂學習的積極性欠佳，自主學習能力差，也很難養成良好的學習習慣，這給他們今后的學習與發展造成了負面影響。

二、高職會計專業信息化教學創新

（一）確立會計專業信息化培養新目標

高職會計教育改革的出發點要以市場需求為基準，滿足信息化發展背景對高水平、高素質、經驗豐富的復合型會計人才的需求。因此高職會計專業建設要以培養學生基本專業技能為根本，樹立新型培養目標。首先，結合會計信息化特征，培養的會計人才除了掌握專業會計知識，熟悉財務管理以外，還要具備金融、心理學、管理學、法律等多元化理論知識，增強綜合知識運用能力，在實踐工作中能發揮專業優勢與多學科特色。其次，會計信息化建設不能簡單地等同于應用計算機處理問題，高職院校

培養會計人才還要引導他們獨立處理會計信息化問題，包括針

對會計信息化系統提供專業的會計信息咨詢、系統維護或會計專業規劃等，旨在培養全方面的會計信息化人才。

（二）挖掘新穎的信息化教學資源

教材的更新有利于推動會計專業信息化教學改革的進展，因此為了提高會計專業信息化教學水平，培養學生的綜合素養，高職院校要盡快設計與開發和現代會計崗位需求相匹配的教材，為教學改革提供指導。教材的改革應是一項動態工作，建議高職院校構建一套完善的教學資源庫，開發仿真會計信息化的實

訓教材。另外，從現有的高職會計專業教學體系來看，課程內容偏重于理論層面而忽視實踐操作，不利于培養學生的綜合運用能力。因此，課程體系改革工作就要適當考慮增設信息化課程、現代管理課程，如會計信息系統、數據庫管理、計算機理論與應用基礎等，這些課程內容有利于學生真正理解與體會信息化，提高信息處理能力。

（三）改革會計專業信息化實訓教學形式

現代化企業財務管理軟件的運行離不開網絡信息的支持，所以要求會計從業人員既要具備基本的理論知識，更要熟練操

作各種財會管理軟件。高職會計專業信息化教學改革的重點在于理論與實踐相結合，夯實會計專業人才的基本功。一方面，應重視實踐教學環節，構建完善的會計信息化實驗教學體系，制訂詳細的實驗教學大綱，通過完成實驗項目實現信息化教學的各項目標，增強學生的學習興趣。另一方面，實驗教學的內容應多種多樣，覆蓋會計信息化的各個門類。例如，教師借助多媒體為學生模擬真實的企業會計操作情境，由學生嘗試操作各種會計賬目處理工作，強化學生的實踐操作能力、專業判斷能力與崗位感知力，這樣的教學形式不僅調動了學生的參與熱情，也能提高教學有效性。

由上可見，當前我國高職會計專業在教學目標、教材內容與教學組織形式等方面存在一些不足，難以適應新形勢下會計信息化發展需要。為了提高會計專業畢業生的就業能力，幫助他們更好地融入工作崗位，高職院校會計專業信息化教學改革勢在必行，希望通過本文研究，能為提高高職會計信息化教學起到參考作用。

參考文獻：

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