小學語文課堂和諧教學方法淺探

摘要：在小學課堂上，同一篇文章，這位老師講課，學生學得興趣盎然，忽而屏息凝神，忽而眉飛色舞，忽而相視一笑。那位老師講課，學生則學得索然無味，有時瞌睡走神，有時兩眼茫然，有時驚覺欠身。上課的方法不同，課堂教學的效果也就不同。這主要是在于教師的功底和教學方法。教師如果能注意調動和激發學生學習的積極性，并在這些方面下點功夫，那么，學生的學習興趣就能高漲，教學效果也能更好一些。本文主要探索如何變換和諧的教學方法來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：學習方法 學習興趣 教學效果

一、課堂導入激趣，初建和諧氛圍

課堂導語設計得好，也能激發學生的學習興趣。如在學習《我們愛你啊，中國》這課時，導語可以這樣設計：“我們的祖國叫中國，她有960萬平方公里的疆土，有5000年燦爛輝煌的文化，有舉世聞名的物產資源，有勇于創新、不斷攀登的杰出人才……這樣一個偉大的祖國，我們怎么能不熱愛她呢？”如此一番感人的話語，可以讓孩子心潮激蕩，興趣盎然，和諧課堂的氛圍初步構成，學習效果自然會得到提高。

二、板書設計激趣，組建和諧課堂

板書是教師上課的得力助手，它貫穿于課堂的始終。平時學習馬虎的同學也知道機械地抄寫板書。通過幾十年的實踐，筆者發現以下幾種板書形式容易激發學生的學習興趣。

（一）變化字體的顏色。小學生年齡小，對鮮艷的顏色特別敏感。因此，教師對于課文的重點詞語、中心句、過渡句等使用紅色、黃色、藍色，可以吸引學生的注意力。

（二）故意寫錯別字。板書時故意寫一兩個錯字，既可以提高學生發現錯誤的能力，又可以幫助愛寫錯字的同學加強記憶。如在教學《我們愛你啊，中國》這課時，筆者故意把“哈密瓜”寫成“哈蜜瓜”，一時間，教室里響起一片嘰嘰咕咕的聲音，就連愛走神的同學也仔細觀察起黑板來。趁此機會，筆者請同學發言改錯，收到了較好的教學效果，從此，全班54名學生再也沒有人寫錯“哈密瓜”這三個字了。

（三）變換板書形式。在提煉教材內容時，筆者會根據不同類型的課文設計不同形式的板書，盡可能不總是只用橫式這一種形式，而是變換一下，或用表格式，或用大樹式，或用金字塔式，或用連線式……總之，不斷變著花樣吸引學生，激發他們的學習興趣。

（四）師生共同板書。在遇到層次清晰、結構相似的課文時，筆者常常引導學生跟老師一同設計第一部分的板書，之后讓學生在自學或小組學習的基礎上設計其余部分的板書，并邀請學生走上講臺寫下自己設計的板書，同時比較誰寫的字好看。這樣一來，全班同學的學習興趣就被充分調動起來，大家紛紛仔細閱讀相關段落，尋找段落中的重點詞句，搜尋腦海中積累的詞語，認真書寫板書。

三、體態語言激趣，構建和諧關系

教師的表情、姿態、手勢等都直接影響著學生的興趣。倘若老師上課時沒精打采、昏昏欲睡，學生又豈能朝氣蓬勃、神采奕奕呢？工作30多年來，不管工作、學習、生活的壓力有多大，不管遇到多少不順心的事，不管自己的身體有多不舒服，筆者從不把自己不愉快的情緒帶進班級，總是以飽滿的激情，滿懷信心地走上講臺，笑對學生，哪怕下課時難受得癱倒在講臺前。

教師的手勢、眼神特別能激發學生的興趣。每到上課，筆者總是提醒學生注意老師的一言一行。時間一長，所有學生對筆者的每一個手勢，每一個眼神都非常了解，也都非常感興趣，養成了上課注意聽講的習慣。記得曾有學生說過：“我們班同學最喜歡上語文課了?！薄罢n堂上我們老師的每一個手勢都有不同的意思，上語文課非?？鞓??！笔堑?，教師的教學姿態不僅影響學生的學習興趣，而且是建立和諧師生關系的重要環節。

四、聲音變化激趣，創建和諧氛圍

同一句話，會說話的人能把人說得笑起來；不會說話的人能把人說得跳起來。說話聲音的抑揚頓挫，富于變化，有利于創建和諧課堂氛圍，教師要善于用聲音變化來激發學生學習的興趣。

（一）調整音量。有的老師在講課時生怕學生聽不明白，就盡量放大自己的音量，有的甚至戴上了有耳幔的擴音器，結果搞得學生還是不愛聽講。由此看來，學生能否聽明白并不在于老師音量的高低，而在于老師講話的聲音是否富有磁性，是否悅耳動聽。

（二）調整語速。在一堂課上，如果老師從頭到尾都用同一種語速講課，學生會產生疲勞感。因此，老師要根據教材的內容變化和學生的需要變化語速。每個人都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發言，如果每個字、每句話都用平均速度，就會讓人感到聽覺疲勞。因此，要說好話，就得從研究說話的聲音做起，用吸引人的音量、語速、情感去感染學生。

五、結語

隨著科學技術的不斷進步和多媒體的廣泛運用，語文課上激趣的方法也越來越多。小小課堂留給了我們廣闊的鉆研空間。鉆進去，入了門，定會是一片絢麗的天地，這片天地能夠極大地提高課堂教學效果，能夠極大地和諧師生關系和課堂氛圍，師生雙方都其樂無窮。

（作者簡介：黃明霞，女，本科，江蘇省揚州市邗江美琪學校，教師 ，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉艷）