紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系研究

摘 要：高職紡織服裝類專業第三方參與的質量評價體系建設的研究，對高職院校紡織服裝類專業的專業設置、人才培養目標確定、課程標準設置、各專業招生計劃確定、就業環節設定等都有重大意義，可以提高整個高等職業院校的辦學水平，提高人才質量。

關鍵詞：紡織服裝類專業；第三方參與；質量評價體系

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.007

隨著建設有中國特色社會主義進程的加快，高等職業教育迎來了前所未有的發展機遇，同時也帶來了挑戰。針對高等職業教育的最重要出口，畢業生就業質量的評價，去建立一套完善的、科學的第三方評價體系，是有效保證高職教育的方法之一。

一、概述

高等職業教育質量評價[1]，就是對高等職業教育過程和教育結果是否滿足企業、社會與高職畢業生的需求而做出判斷的評價體系，是對高等職業教育活動是否達到預期理想做出的判別，通過評價指標的衡量判斷，以期提升高等職業教育的質量，培養出符合新時代要求的復合型人才。

高職現有的教育質量評價制度包括政府評價制度和高職院校自我評價制度，它們是第三方參與質量評價體系建立的基礎，第三方參與質量評價體系是高職現有評價制度發展的必然趨勢，也是我國高等教育發展的必然結果。第三方參與質量評價體系與政府評價、高職院校自評既相互監督，各司其職，又相互促進，共同保障高職辦學質量的提高。高職教育評價過程中，引入第三方參與質量評價體系，一方面可以實現對高職院校教育水平的客觀公正評價；另一方面評價結果的應用過程，也能充分反映出高職學校辦學過程中遇到的各種問題，有利于各高職院校根據反映出的問題提出有效的解決方案，提升辦學水平。

二、紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系的評價機構構成

紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系的評價機構構成包含四個部分：畢業生評價、用人單位評價、社會評價以及排行組成。

（一）畢業生評價[2]

高職畢業生是高職教育活動培育的主體，是整個教育的核心，在整個教育過程中起著至關重要的作用。畢業生結合自己的工作經歷，作為知識的應用者，經過自我審視、自我深思與自我評價，能夠對學校教育有一個深化的理解，畢業生能夠從專業知識培養、實踐能力培養、創新能力培養、組織協調能力培養、團隊合作能力培養、學校教學環境以及生活環境等各個方面進行評價。由此可見，高職畢業生的評價，是高職教育評價體系中一個最重要的組成部分，有著不可替代的作用。

（二）用人單位評價

用人單位對學校教育的評估應建立科學的評價體系，由高職各學校各專業與用人單位對接，設置評估指標，建立科學的評估數據庫，并且根據本行業的知識更新和能力要求的不斷變化，適時調整評價指標[3]。用人單位對高職院校的評價有兩個方面：第一是對高職院校整體的評價，第二是對用人單位聘用的高職院校畢業生的評價。其中，對前者的評價包括高職院校的師資整體水平、教學軟硬件設施、實習實訓條件、教學方法內容、文化氛圍環境等方面的評價。

（三）社會評價

社會評價是對高職院校教育教學的監督與促進，是提高學校辦學質量的主要途徑。通過社會大眾對高職教育質量、教師教學水平、教學行為規范化、制度化、科學化評價，反饋學校辦學實際水平。社會評價內容主要對學校的辦學目標、物質條件、經費來源、師資質量、學生工作、畢業生就業情況、畢業生實際工作能力、辦公及體育設施、各級管理水平、總體辦學效益、多元化、特色等方面進行評價，是對高職學校整體水平和綜合辦學能力做出一個基本評價。

（四）排行制度

排行制度可以采用媒體排行。媒體排行主要是由熱心于高職質量保障、關心高職發展的一些報社、電臺、電視臺、網站等新聞媒體單位，通過其自行組織的社會抽樣調查、實地考察、任務專訪、院校風采等多種形式對高職院校進行評估，定期對某一地區或某種類型的高職院校做出排名。

四、紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系的評價過程

五、紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系的創新

（一）完善質量評價體系

紡織服裝類專業第三方參與質量評價體系的研究完善了高職院校社會評價體系，從用人單位、畢業生及家長、社會和媒體排行四個方面對高職紡織服裝類專業進行評價，突破了過去單一的評價模式，與學校自身評價和政府評價相互結合，對高職院校的人才培養體系進行全方位的評估，使高職院校更了解自己的畢業生質量，有利于高職院校健康全面發展。

（二）引入社會和媒體，擴大評價范圍

在此次研究中，引入第三方評價體系包括社會和大眾媒體，能客觀的、多方位的對高職院校進行評價，擴大了評估范圍，有利于高職院校的全方位發展。

（三）結果廣泛應用

紡織服裝類專業第三方質量評價體系[4]的建立，得到全方位的質量評價，其評價結果反應出高職院校的人才培養質量和人才的社會需求，幫助高職院校對其進行專業設置、人才培養目標設定、課程標準編寫、招生數量、就業服務等環節，最終提升畢業生就業實力，提高服裝專業辦學水平。

參考文獻：

[1] 李巧玲.職業教育質量評價體系[J].職業，2011（27）：57.

[2] 韓英波，祖秀霞，楊旭.關于服裝專業畢業生就業質量調研的探討[J].家教世界，2013（14）：200.

[3] 方煥新，梁程妙，曾杰豪.構建大學生就業質量評價體系[J].職業，2011（20）：17.

[4] 史健.職業院校人才培養質量評價主體銜接的研究[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2012，12（1）：65.