中職生就業價值觀教育問題及策略

劉鵬

摘 要：中職學校因就業價值觀教育認識不到位，就業指導課程重視不夠，造成學生就業穩定性降低，工作中缺乏自信，責任心不強。因此，學校應完善就業教育課程體系，提升師資水平，加強校企合作，開展職業生涯規劃等措施，進而加強中職生就業價值觀教育，指導學生樹立正確的就業價值觀，提高學生就業的適應能力。

關鍵詞：中職學校；中職生；就業價值觀；問題策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.009

中職學校開展學生就業價值觀教育，其目的是為了引導學生形成正確的就業價值觀，實現成功就業。

一、中職學校就業價值觀教育中存在的問題

（一）就業價值觀教育認識不到位

學校在教育教學中對學生就業價值觀教育不夠重視，甚至忽視了學生就業價值觀的教育，影響到學生就業價值觀的形成，導致學生在就業中形成兩種價值觀：實用主義就業價值觀和理想主義就業價值觀。前者導致學生就業功利心較強，后者導致學生就業好高騖遠，不切實際。

（二）就業指導課重視不夠

面對招生和就業壓力，大多數中職學校將教學的重點放在了對學生專業技能的培養上，在學生就業價值觀教育上的投入十分有限。有些學校甚至沒有開設就業指導方面的課程，就業價值觀教育更無從說起。部分學校雖然也開設了就業指導方面的課程，但由于認識的局限性，課程設置只是為了應付檢查，不能從學生就業的層面認識就業價值觀教育的重要性，沒有正確建立學生的就業價值觀。

（三）就業指導師資力量不足

很多中職學校缺乏專職的就業指導教師。即使有，主要實施者都是政史課教師，大多數的政史課教師都是從大學畢業就直接進入學校工作，缺乏專業的職業指導培訓，創業就業的經歷更是有限，對企業的生產和崗位情況知之甚少，造成就業教育缺乏專業性和針對性，使課堂教學不能真正實現就業價值觀教育的最終目的。

（四）就業指導教學脫離實踐平臺

就業價值觀教育需要平臺，一是課堂理論教學平臺，二是實踐操作平臺。中職學校由于客觀條件的限制，不能開展深度的校企合作，學生缺少必要的實訓教學環節，學生不能從感性上認識到就業價值觀的重要性，從而導致就業價值觀教育失去了最具影響力的教育載體。

二、就業價值觀教育的缺失對學生就業的影響

（一）學生就業的多向性與不穩定性

學校就業價值觀教育的缺失，造成學生不能對所學專業和自身情況有一個正確的認識，導致在擇業上對自身情況估計過高，在工作崗位上常常眼高手低，不滿足現狀，不愿從基層做起，就業后頻繁跳槽，致使學生就業的穩定性降低。同時，學生的就業取向不明確，擇業時往往表現為毫無主見，盲目從眾。

（二）學生就業缺乏自信

中職生大多文化基礎知識薄弱，雖然經過了職業學校的學習，但他們總認為自己在學歷上比不上大學生，在技能上又比不上高職生，潛意識中存在著嚴重的自卑心理和壓抑情緒，使得他們在工作中瞻前顧后。

（三）學生就業后責任心不強

現階段的中職生多為90后的獨生子女，家庭條件優越，缺乏吃苦耐勞的精神。由于學校就業價值觀教育的缺失，使他們在就業后以自我為中心，無視集體和社會利益；不懂得奉獻，一味索??；工作中急功近利，不能腳踏實地；不能主動承擔責任，缺乏全局意識和公德意識。

三、加強中職學校就業價值觀教育的策略

（一）樹立正確人生觀、價值觀是確立就業價值觀的前提

人生觀、價值觀和就業價值觀具有內在的本質聯系。正確的人生觀、價值觀，往往決定著就業價值觀的取向。就業價值觀是學生人生觀、價值觀在就業方面的具體表現。因此，中職學校加強對學生人生觀、價值觀的引導尤為重要，它能幫助學生克服各種不良的就業價值觀，如享樂主義、實用主義、拜金主義等價值取向。

（二）充分利用課堂教學主陣地，開展就業價值觀教育

開展《就業指導》相關課程，是讓學生樹立正確就業價值觀的第一步。在教學上教師要通過聯系社會實踐、主題演講、專題討論等豐富多彩的形式開展教學活動，教育學生客觀地評價自己，轉變就業觀念，以此教育學生樹立正確的就業價值觀。

（三）完善就業教育課程體系，使就業價值觀教育系統化

中職學校要制定合理的職業指導課程計劃，開發適合本校學生實際情況的校本教材，有針對性地進行就業指導，使就業價值觀教育系統化，讓學生從入校就接受系統的就業價值觀教育，通過系列化的教育，讓學生在潛移默化中樹立正確的就業價值觀。

（四）加強校企合作，搭建就業價值觀教育的實習平臺

就業價值觀教育的一個重要環節是實習。學校和企業要開展深度合作，如共同制訂實習教學計劃，共同加強實習學生管理，共同完成實踐教學環節，共同對學生學業進行評價，共同對學生實習就業動態化管理。通過校企深度合作充分發揮學校和企業各自優勢，不斷豐富學生就業價值觀教育內容，提高學生自身的綜合素養，培養社會與市場需要的人才。

（五）提升職業素養，打造雙師型教師隊伍

就業價值觀教育對教師有著較高的要求，教師不僅要能完成課堂教學任務，還要著重培養學生在創業、自主擇業方面的能力。學校要根據就業形勢的需要，努力培養一支既精通專業理論知識，又了解企業生產的“雙師型”教師隊伍，不斷提高師資隊伍的整體水平，為學校就業價值觀教育提供強有力的人力保障。

（六）開展職業生涯規劃活動，引導學生樹立切合實際的就業價值觀

中職學校要把職業生涯規劃作為就業價值觀教育的重點工作。通過組織學生開展職業生涯規劃活動，幫助學生樹立切實可行的就業計劃，提高學生的就業率和就業穩定性，并在實習就業中及時引導幫助學生調整就業目標，完善職業規劃，順利實現就業。

面對中職生就業價值觀存在的問題，中職學校要充分認識到學生就業價值觀教育的重要性，教育學生樹立正確的就業價值觀，提高學生就業的適應能力，幫助學生成功就業。

參考文獻：

[1] 陳新祥，楊志偉.中職生就業問題及對策研究[J].新課程研究（中旬刊），2010（1）.

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