淺議初中歷史課學案導學高效課堂教學模式

李建虎

摘 要：學案導學作為近年來悄然興起的一種新式教學模式，其以學案為指導，以學生自主學習為主的教學特點正好契合了教育改革和素質教育相關的教育教學理念。因此，本文結合初中歷史的學科特點，結合初中歷史教育教學的實際情況，對初中歷史學案導學課堂教學中存在的一些問題進行分析和探究，以期能夠提升教學的質量和效率，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中歷史；學案導學；教學模式；策略措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.024

為了更好地踐行素質教育和教育改革的相關教育教學理念，為了滿足新課程標準對初中歷史教育教學的要求，本文將對初中歷史課學案導學這一高效的課堂教學模式進行分析和探究，并結合初中歷史的學科特點和教育教學的目標和內容，對初中歷史學案教學中存在的一些問題進行分析和探究，以期能夠促進初中歷史課堂教學的質量和效率，以期可以促進學生歷史學科核心素養的培養和綜合素質的提升，進而促進學生的全面發展[1]。

一、 學案導學概述

所謂學案導學教學法，它其實是指在教育教學的實際過程中，以學案作為一種引導，指引學生進行自主學習以此來培養學生自主學習能力的教學方法。學案導學法的主體對象是學生，學案是引導。在學案引導教學模式中，影響教學質量和效率的關鍵是學案的設置，學案的好壞直接決定了學案導學課堂教學模式的成敗與否。學案教學法這一教學形式改變了過往傳統教學中教師為教學主體的照本宣科式的“灌溉”教學，改變了學生只能被動接受知識的教學狀況，而是在教學中切實將學生放在了教學主體的位置，充分調動學生學習的積極性和主導性，有效提升了學生的學習效率。此外，學案教學法還將教師的主導作為化為了小小的學案的引導，教師雖不似以往是課堂教學的主要組織者和引導者，但是教師的組織引導作用卻依然通過學案來發揮著作用，故而學案教學法充分發揮了教師和學生雙重的主導作用，并實現了教師主導和學生主體的有效同一，從而大大提升了教學的質量和效率，也讓學生在自主學習探究的實際過程中增強了自主學習、獨立思考等綜合素質能力，促進了學生綜合素質的培養和全面發展。

二、在初中歷史課中進行課堂學案導學教學模式的必要性

（一） 初中歷史教學的現實需求

在初中歷史教育教學的實際過程中，在教育改革和素質教育所倡導的以人為本、以學生為教學主體的教育理念形勢下，以往以教師為課堂主體、照本宣科式的教學方式已經不能滿足當下教育教學培養學生綜合素質和學科核心素養的新要求。而學案導學教學法則是通過學案將教師的實際主導作用由顯性隱含在了學案之中，從而能夠給學生更多的自主學習時間和空間，從而充分能夠激發學生學習的主觀能動性，提升了其課堂學習的參與度，從而在提升其學習效率的同時也培養了其自主學習能力。故而，在初中歷史課中進行課堂學案導學模式教學是初中歷史的現實需求。

（二） 初中生的身心發展特點所決定

在初中歷史課中進行課堂學案導學教學是由學生的身心發展特點所決定的。眾所周知，初中生正處于身心發展的關鍵時期，這個年齡階段的學生，其人生觀、價值觀和世界觀正處于塑造成型的時期，因而需要對其進行積極引導。另一方面，這個階段的學生，其叛逆心理和求異心理比較強，傳統的教學方式對他們而言無疑是非常單調和無聊的，容易使之失去對歷史學習的興趣。而學案教學法給予了其更多的自主學習的時間和空間，減少了教師對其的束縛，從而更有助于解放其天性，從而激發其學習的熱情和主動性。

三、 在初中歷史課中展開學案導學教學模式的策略措施

（一） 結合教學內容，立足教學實際，科學合理設置學案

在初中歷史教學中采用學案導學教學模式，其關鍵是學案的制作，故而在初中歷史實際的教育教學過程中，要結合歷史教學內容，結合教育教學的實際情況，科學合理地制作和設置學案。設置學案，首先要根據教學內容，緊扣教學目標，結合歷史學科的時間性特點，梳理知識結構脈絡，列出相關的知識框架和條陳，指導學生進行相關的學習；其次，在學案的制作和設置過程中，要結合初中生的身心發展特點，通過一些啟發性的問題來引起學生對相關知識和一些歷史思想的思考和探究，從而在激發學生的學習興趣的同時引發其對歷史、思想和現實生活的一些思考，從而幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；此外，在學案中設置相關引導性問題時，要注重學生的個體差異性，問題的設置要有層次，由易到難，將一些難度相對較大的問題設置為探究式問題，可讓學生采取小組合作探究的方式由師生共同解決，這樣就可以充分調動各個學習梯次的學生的學習參與度，從而提升教學的質量和效率。

（二） 通過學案明確學習目標，突出學習重點和難點

在初中歷史教學中進行學案導學教學，教師要通過學案讓學生明確學習的目標，要突出學習的重點和難點。比如在關于中國近代歷史學習發展的實際過程中，教師要讓學生明確學習目標是要掌握諸如兩次鴉片戰爭、甲午戰爭、戊戌變法以及辛亥革命等重要歷史事件的時間、結果和意義，并針對里面關于中國社會的社會性質的變化作重點講解，從而讓學生能夠更好地學習和理解相關的知識內容，提升教學的效果[2]。

（三） 結合生活實際，重視教學導入和實踐

在初中歷史課中開展學案導學教學模式，教師要結合日常生活的實際，重視教學實踐性。比如在進行甲午中日戰爭的教學中，教師可以通過電影《甲午海戰》的一些精彩片段作為導入，從而激發學生的學習興趣。此外，教師在初中歷史學案導入教學中還應該注重歷史的實踐性，要結合學生的實際，讓學生對實際生活中的事物進行思考和總結，從而增強學生的綜合素質能力。比如，在進行抗日戰爭和解放戰爭相關內容的教學中，教師可以組織學生參觀愛國主義教育基地、采訪抗戰老兵等形式，來增強學生的愛國主義思想。

四、結語

在初中歷史課中進行學案導學教學的實際中，要結合教學內容和教學目標，結合學生的身心發展特點以及教育教學實際，切實讓學案發揮最大的教學導學效果，提升教育教學的質量和效率。

參考文獻：

[1] 楊紅軍.淺議初中歷史課學案導學高效課堂教學模式[J].學周刊，2017（33）：60.

[2] 何寶香.初中歷史課堂學案導學模式的運用[J].延邊教育學院學報，2016，30（5）：108.